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高校辅导员的责任与沟通艺术;1; 高校辅导员:是高校学生工作最基层的领导者、组织管理者和协调者。; 辅导员的国家责任:是为社会主义建设输送心智健全的建设者和接班人,将大学生转化为巨大的为社会所接受的人力资源。; 辅导员的社会责任:就是把学生保护好、培养好,让家长放心,让学生满意,促进和谐社会的建设。;一、辅导员的政治责任;(一)传播正确的理论之责;(二)传播党和国家的方针、政策之责;(三)传承民族精神之责;二、辅导员的管理责任;(一)学校的稳定之责;了解学生的学习、生活情况,注意了解学生面上的热点和焦点问题;
要建立学生反映问题的有效机制,建立“安全反馈”网络;
对牵扯学生切身利益的事,要及时和有关部门进行沟通协调并及时给学生反馈,防止矛盾激化和不良事态的蔓延;
对群体性事件或突发性事件要提前有一套应对预案;
要培养一批学生骨干能够随时给辅导员传递信息,反映情况。;(二)学生的安全之责; 三、辅导员的服务责任;(一)尊重和理解学生之责;(二)关心学生之责; 四、辅导员的育人责任; 学校一切工作都是为了育人,而育人的重点是育魂。; (一)为人师表之责任;在教育的过程中,辅导员应努力追求自身道德的完善,不断实现人生的自我超越,成为一个品德高尚的新型教育工作者。
一个学术渊博、治学严谨、乐于奉献的学生辅导员,往往会成为学生心中的偶像,学生会被辅导员的言行所感召,育魂效果肯定会很好。(辅导员建立良好威信的基础)
;(二)培养学生正确的“三观”和“四有”之责任;(三)传递生命感染力之责任;沟通有效运用的重要意义; 辅导员通过言传身教影响着学生的思想观念,对大学生正确的人生观、价值观的形成具有深刻影响。;(一)对大学生思想政治教育有着重要作用
通过持久地运用与学生谈心谈话的方式,不仅可以深入了解大学生的思想动态和学习、生活情况,有的放矢地做好学生的思想政治教育工作,还可以增进辅导员与学生之间的沟通与理解,帮助学生解决思想、心理和实际问题。;(二)使辅导员在潜移默化中
做学生的良师益友;年龄差异;
地区差异;
性格差异;
家庭教育差异
思想观念差异;
个人能力差异;
综合素质差异。; 90后的学生“以自我
为中心”、“个性特殊化”、
“喜爱表现自我”、“自尊
心十足”、“受挫能力差”
的现象很突出。;简单的说服教育或是批评教育已经不足以达到教育的最终目标。
辅导员充分运用谈心谈话的相关方法与技巧,接近学生,倾听学生的心声,举例说明道理,让他们感觉辅导员老师既是学生的思想教师,也是他们的真心朋友。;(三)对辅导员自身工作
能力的提高有着促进作用;通过对谈话内容的总结与分析,创新并改变自己的工作思路与工作方法,对于做好大学生思想政治教育工作,拉近与学生间的距离有着重要作用。
通过与学生谈心谈话,使辅导员缩小与学生间的“代沟”、提高自身解决学生实际问题的工作能力有着促进作用。;(一)激励原则
; 要围绕调动谈心对象的积极性、
主动性,发挥谈心对象的创造精
神和潜能,使其行为符合组织所
期望的目标这一主线。;(二)循序渐进原则;(三)平等原则;(四)引导、启发原则;(五)适度必威体育官网网址原则; 要想谈话取得成功,必须进行周密准备。谈话的时机非常重要。;(一)学期始末要抓紧;(二)成功之时要鼓励;(三)“学生困难”时刻给予帮助;(四)迷茫之时“指点迷津”;(五)情绪变化助调整;(一)揣测心理
“老师找我谈话,意图何在,是批评还是了解情况?”因此,谈话之初,学生一般都很注意老师的表情、语气,揣测老师的用意。
辅导员可在一开始就点明谈话的目的,消除揣测心理。;(二)防御心理
往往犯错误的学生或重点学生一听说老师找去个别谈话,便会产生防御心理,存有戒心。
辅导员应以坦率、真诚的态度,打消学生的顾虑,消除防御心理。;(三)惶惑、恐惧心理
偶犯错误或错误较严重时,学生不知老师、学校将要如何进行处理,担心丢面子,害怕受处分等等。
对这些学生,辅导员谈话时要注意分寸,不要把错误说得过分严重,以利于问题的解决。;(四)沮丧心理
平时表现较好,自尊心也比较强的学生,偶然犯了错误时,容易产生“这下完了”的沮丧心理。
对有这种心理的学生,要重在开导、鼓励,表示信任,增强其改过的信心,同时打消不必要的顾虑。;(五)对立心理
如果学生与辅导员的关系平时就比较紧张,或学生对所犯错误还缺乏认识的时候,学生往往会认为老师冤枉了他,有成见,故意“整”他。
当学生这种情绪严重时,辅导员应暂时离开正题,以缓解对立情绪,而采取迂回谈话方式进行。;(六)期望心理
多数学生与辅导员谈话时,都希望能给老师留下一个好印象,特别是当一些学生主动找
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