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幼儿园活动中的保教结合 幼儿园活动中的保教结合 树立一个理念：切实将幼儿的健康与生命安全放 在幼儿园工作首位； 坚持一个原则：保教并重，保教结合； 了解三个要点：是什么？为什么？怎么做？ 基本概念 幼儿园保育: 是指幼儿园保教人员对3-6岁幼儿提供生存与发展的环境和物质条件，并给予精心照顾和培养，以帮助幼儿获得良好的发育，逐步增进其独立生活能力。幼儿园的保育包括对幼儿的身心照顾和心理能力的保护和培养。 幼儿园教育： 是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 保教结合： 幼儿园保教人员从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活的照顾和保护 ，保教合一，即保中有教，教中有保，相互包含，相互融合，促进幼儿身心健康、和谐发展。 理解幼儿园保教结合应把握 保育和教育是幼儿园工作的两大方面 保育主要为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能能良好地发育，促进其身心健康发展；教育侧重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。保育和教育构成了幼儿园教育的全部内容。 理解幼儿园保教结合应把握 保育和教育工作互相联系、互相渗透 幼儿园的保育和教育各有自己的主要职能，但并不是截然分开的，教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。 理解幼儿园保教结合应把握 保育和教育是在同一过程中实现的 保育和教育不是孤立地进行，而是在统一的教育目标指引下，在同一过程中实现的。 幼儿园保教结合的必要性 国家行政法规规定： 《幼儿园管理条例》第十三条“幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则……”，《幼儿园工作规程》规定幼儿园的任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。 保教结合的必要性 幼儿园机构的性质决定： 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育部分，是学校教育制度的基础阶段（规程第二条） 保教结合的必要性 幼儿园教育对象的年龄特点的需要： 3-6岁的幼儿身心正处于迅速发展阶段，其自身诸方面的发展是彼此依存、协调统一的，任何一方面的障碍都可能影响其他方面的发展。只有保教结合，幼儿身心发展才有可能实现。 幼儿思维的主要特点是具体形象性。4岁以前还带有明显的直觉行动性，对外界的一切都感到好奇，喜欢摸、看、偿、模仿，自控能力差，常常脚不停手不住，经常把玩具或用品弄得乱七八糟，我们应该鼓励孩子的这种探索活动，同时注重对孩子进行良好行为习惯的培养。 幼儿期是人的个性初具雏形的时期。良好的环境和人际关系能够促进幼儿个性的发展。 幼儿的情绪容易受环境的影响，不稳定，容易哭，也容易哄。年龄越小越突出。随着幼儿年龄的增长，幼儿的需要在不断的变化，帮助年龄大一些的幼儿获得成功感，是使孩子保持快乐的最好方法。 幼儿，特别是年龄越小的孩子喜欢用嘴巴来进行探索，把玩具、用品经常放进嘴里。 幼儿期是口语发展的关键期，保教人员应该积极创造让幼儿想说、能说、有机会说的条件，让儿童有更多自由交往的机会。 保教结合的具体要求 创造适宜的物质环境是保教结合的必要条件 良好的精神环境造就幼儿良好的心理健康（保教人员的情绪与情操、良好的人际关系、幼儿园生活的丰富有趣、保教人员正确的教育方法是构建幼儿园良好精神环境的重要因素） 保育与教育充满在幼儿园的各种活动中，保教目标在同一过程中实现，要做到保中有教，教中有保。 幼儿教师和保育员在保教过程中应分工协作。教师有指导并配合保育员管理本班幼儿生活做好卫生保健工作的职责要求。 保教人员应充分了解、理解幼儿的个体差异，有针对性地实施个别保育与教育，促进幼儿身心在不同的水平上富有个性的发展。 幼儿园活动中的保教结合 晨间入园中的保教结合 保育：环境安全、环境卫生、餐巾、口杯的消毒、晨检、 与家长交接（衣物、药品、幼儿特殊情况） 教育：接待（礼貌习惯）、晨检（看、问、摸、查）、组 织晨间活动 幼儿园活动中的保教结合 早操、午间操、户外体育活动中的保教结合 保育：幼儿衣着、幼儿入厕、场地、器械安全、幼儿活动 量、体弱儿关注、配合教师指导幼儿活动、处理突 发事件、活动后整理（场地、器械、幼儿衣着）。 教育：活动组织、讲解示范、关注幼儿活动兴趣、动作发 展、活动目标达成。 幼儿园活动中的保教结合 集中教学活动中的保教结合 保育：协助教师做好活动前准备（材料、场地、安检）； 协助教师指导和帮助活动中的