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《上海市中学物理课程标准》（试行稿）　 2006年8月 一、课程定位二、课程理念三、课程目标四、内容与要求五、实施意见 一、课程定位 物理学 中学物理课程 中学物理教育 物理学 物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会的进步。 中学物理课程 中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。 中学物理教育 （1）求知功能 （2）应用功能 （3）教育功能 （4）发展功能 （1）求知功能 物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法，可以指导人们正确认识客观世界。 （3）教育功能 物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们的正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。 二、课程理念 核心理念：以学生发展为本 理念1：注重提高基本科学素养，使学生终生受益。 物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。 理念2：推动学习方式转变，强调科学探究过程。 物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。 理念3：重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合。 物理学科必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人们带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。 理念4：面向全体学生，增强学习的选择性。 物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。 理念5：改进学习训练，完善学习评价。 改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。 理念6：构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。 物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（Digital Information System,简称DIS）实验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息环境下自主学习的意识和能力。 三、课程目标 总目标 阶段目标 总目标 让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。 2b. 高中阶段课程目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 （1）知识与技能 理解物理概念，掌握和应用基本的物理规律，能表述和解决简单的物理问题。 能根据实验目的，选择实验器材，合理安排实验步骤，组装和调试实验设备，正确完成实验操作，得出实验结论，撰写较完整的实验报告；并能设计简单的实验，排除简单的故障。 知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。 能有效的进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确表达自己的见解，主动与他人开展交流。 （2）过程与方法 能适当运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求解决简单物理问题的正确途径。 能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根据实际情况修正探究计划，较完整表达探究结果。 能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。 能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜想和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。 （3）情感态度与价值观 领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入的认识、树立辩证唯物观点。 感悟质疑、求真、创新等科学精神的基本要素；能够注意识别科学与伪科学，懂得科学精神与人文精神是统一的 形成认真、踏实、多思、好问的