任民幼儿园版：幸福理念下生命教育.pptVIP

各位老师： 上午好！ 幸福理念下的生命教育 河南教育学院 任民 一、我对生命的解读 生命=活着+完成使命 使命=责任+贡献 贡献=创造 原来—— 生命=活着+责任+贡献 根据生命发展水平可断人的四种类型 坏人 庸人 能人 好人 根据生命发展水平可断教师的四种类型 巫师 庸师 能师 导师 树立自己是幼儿启蒙导师的观念 教师是幼儿成长环境的主要创设者，是在一个人发展的关键期——六岁前陪伴他成长的人，必将对幼儿一生发展产生重要影响，因而每位教师都应从外在形象、内在涵养、待人处事、工作态度、业务水平等方面严格要求自己，做好自我塑造工作，赢得社会的尊重和信任。不以导师为标准要求自己就是自暴自弃，就是对幼儿生命发展不负责任。 二、我对幸福的理解 1.幸福是侥幸得来的福气 2.幸福是一个长链。 3.幼儿时代的幸福最重要 什么职业最好？ 当我感叹逝去了青春的时候 我在青年人中看到了青春 当我感叹逝去了童年的时候 我在儿童中看到了童年 我恍然大悟 最好的职业就是 ——走近童年 啊 在梦里 经过成年的倾轧和纷乱 在侧卧地上 用球支着小脑袋 微笑的儿童身上 我看到了圆润 欢乐和天真 仿佛天堂又重现 我明白了 他的童年 就是我的童年 捍卫童年 就是捍卫生命的根 （2013年8月16日凌晨梦后所作） 三、什么是生命教育 在哪： 意义： 主体： 内容： 方法： （一）生命教育在哪 生命教育就在身边，不需要刻意而为。 苏霍姆林斯基：“经历了学校生活的第一个秋季，我们就深信：赞叹火红色的硬果的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿———这一切都在唤起儿童对有生命的美好事物的亲切、爱护的态度。在儿童心里，一株植物变成了有生命的东西，这个生命在凛冽的寒风中会索索发抖，于是孩子就想保护它抵挡严寒……” （二）意义 生命教育的意义在于树立对生命的正确态度 （三）生命教育的主体 幼儿生命教育并不仅仅是幼儿园和教师的责任，也是家长和社会的共同责任。 教师、家长和社会对待生命和生活的态度耳濡目染地影响着幼儿。 只有成人通过不断地学习，积极地对待生活中的一切，抱着乐观向上的生活态度，真正关爱生命，呵护幼儿的成长，并把这种爱传递给幼儿，幼儿生命教育才会成功。 （四）生命教育的内容 生命教育的内容不仅包括从认识的角度让人们具备关于生命本身的知识，从实践的角度提高生存的能力，还包括从情感的角度激发人们更加珍视自己，珍视他人，提高生命的质量。 1. 让幼儿了解生命的来源和生命的过程。 生命本身就是奇迹，所有的动物、植物和人一样拥有宝贵的生命。 教师或家长可以根据幼儿的年龄特征和知识水平，用深入浅出的方式生动形象地给幼儿讲述相关知识，让他们了解生命诞生、成长、衰老和死亡的自然现象，让他们了解每一个人来到这个世界都是母体生命付出巨大牺牲换来的，了解生命的来之不易和坚强。 体验式的生命教育 可以在班级或家中饲养小动物（植物），让幼儿轮流喂养（浇水施肥），让幼儿在细心呵护生命成长的过程中体会生命的可贵、脆弱和伟大，并理解抚育生命成长的艰辛，从而体会父母的艰辛。 2.面对生命的失去，对幼儿进行情绪、情感的疏导 那是暑假的一个早上，泰加起床后去找他的竹节虫比比。可是，比比在晚上已经死去。它那小小的绿色躯体，躺在罐子的底部。泰加把它掏出来，向它吹气，看看它是否能够醒来，但却不奏效。它再也活不过来了。 妈妈说：“泰加，你千万不要责怪自己。你已经尽了力去照顾比比。它的死，是因为它已经到了死亡的时间。生活中总有些悲伤的事情发生，这也不是任何人的过错，因为死亡是迟早会发生的。”（接着，他们一起为比比举行了葬礼。） “你可能会伤心好一段日子的。”泰加的新老师巴特太太说，“每当我们失去某个深爱的人或宠物，都要花很长的时间才能止住悲伤。你为此而感到伤心是很正常的现象。” 生命的易逝与脆弱难免会给幼儿带来伤心甚至恐慌，父母和教师的支持与理解能够帮助幼儿明白生命的循环与轮回是正常的现象。 家长和教师要理解幼儿此时的情绪，尊重他们的感情，陪着他们，让他们知道周围的人和他们的小宠物同样爱他们，珍视已有的人和物，慢慢和他们一起从悲伤中恢复。 家长和教师千万不能表现出厌恶或者不屑一顾，否则幼儿很容易形成情绪障碍。 此外，家长和教师还可以教他们一些排解不良情绪的方法，如向父母或教师倾述，回忆以前的一些事情，转移兴奋点，做点其他有意义的事情。 生活中还会遇到很多意外、困难或者不顺心的事情，如同伴间的矛盾、父母对自己想法不支持等。 要告诉幼儿不能一味消沉，或者走向极端，而是要正确地看待这些事情，调节自己的心态，积极地寻求解决的办法。积极乐观向上的态度是辛福生活的条件。 3.教