基于学科大类平台创新性人才培养体系探索及实践.pptVIP

与时俱进 适应新时期培养无机非金属材料专业人才 武汉理工大学 谢峻林 2012年6月 汇报内容 1、专业教育背景 2、武汉理工大学的教学研究历程 3、无机非金属材料专业工程教育的改革与实践 4、取得成效 一、理工科教育背景 二、专业教育改革背景 材料科学与工程是一门实用性非常强的科学和技术。它横跨对微观世界的探索到宏观的制造、性质和应用的研究。学生即要具备扎实的理论研究功底，又要有很好的工程素养和创新实践精神。 材料学科是随着社会需求的不同而不断发展。新知识、新技术、新方法不断涌现，新领域不断拓展，这就势必要求材料工程技术人才应有很强的再学习的能力。 随着各学科之间的相互交叉、渗透、借鉴，材料学科本身的内涵越来越丰富。对材料类人才培养提出了更高要求，培养更适应社会发展的工程技术人才，是高校材料类专业面临的迫切需要解决的问题。 国内众多学校的无机非金属材料专业人才培养还存在一些问题：（1）培养目标单一；（2）知识体系不完整；（3）教学体系尚未突破工科单科性教育的格局；（4）教学过程中，重知识、轻能力；（5）缺乏高校与企业的有效沟通机制。 汇报内容 1、专业教育背景 2、武汉理工大学的教学研究历程 3、无机非金属材料专业工程教育 的改革与实践 4、取得成效 一、承担的国家级教学研究项目 十多年来,武汉理工大学材料学院承担了5项国家级教学改革研究项目,在材料类专业材料学科创新型应用型高水平人才培养的探索研究与实践方面取得一定成绩。 1996年-2000年，七校联合主持了教育部面向21世纪高教改革项目 “材料类专业人才培养方案及教学内容体系改革研究”， 确立了面向一级学科专业立足二级学科专业的办学思路，新的“无机非金属材料工程专业教学计划”理论体系得到认可。 2000年-2004年，承担了教育部世行贷款项目“无机非金属材料工程专业实验教学体系整体优化的研究与实践”、“材料科学与工程专业人才培养方案的综合改革与实践 ”，确立新的理论教学体系及与之相适应的实验课程体系”，两成果分获国家教学成果二等奖和湖北省教学成果一等奖。 2003年-2005年，承担了“十一五”教育科学项目“研究型教学的特点和发展学生创新能力途径的研究 ”。 2006年-2008年，承担了教育部高教改革项目“面向行业需求的应用型创新人才实践教学改革研究”，成果获国家教学成果二等奖。 2010年-至今，教育部启动卓越工程师培养计划，无机非金属材料工程专业成为首批试点专业。 二、人才培养的改革与实践历程 1980年，进行材料科学专业宽口径办学的探索与改革。 1992年，在工科材料类专业加强理科基础能力培养的试点。 1996年，实施无机非金属材料二级学科专业办学试点与探索。 1998年，开展面向一级学科专业，立足二级学科专业的厚基础、宽口径人才培养模式的改革与实践。 2001年，与国际知名大学合作开办国际试点班； 2003年，全面推行实验教学改革。 2007年，材料科学与工程试点班探索培养拔尖人才的新模式。 2010年，无机非金属材料工程等3个专业探索卓越工程师培养模式。 汇报内容 1、专业教育背景 2、武汉理工大学的教学研究历程 3、无机非金属材料专业工程教育的改革与实践 4、取得成效 改革实践一： 改革人才培养方案，优化课程体系 原则：满足材料的专业内涵和外延，体现大工程概念 四个层次的课程平台：人文社科课程、工科基础课程、专业基础课程、专业课 增加学生课外自主学习和实践的空间，增加了实践教学环节的比重，课外实践环节纳入到课程体系的设计中 注意外延的拓展，在专业选修课既有传统材料生产的新技术，又有新材料的开发应用技术和绿色生产技术 增设了引导和培养学生实践能力和创新能力 “材料设计实验” 在理论教学中，“工程图学”、“材料工程基础”和“无机非金属工业热工设备”和“无机非金属材料工厂设计概论”等系列工程基础理论课程，实现教学内容上下承接，内容贯通。 在实践教学中， “工程设计训练”、”能力拓展训练”、“生产实习”和“毕业论文（设计）”等实践环节，对学生工程能力分层次、分阶段进行训练。 由此形成工程类系列化教学，即工程基础理论—研究方法—课程实验—应用实际（热工设备）—应用实践（工程设计训练）—综合应用（毕业论文）。 在教学实践中，注重理论与实践、课内与课外的结合，进一步营造出良好的工程教育的氛围。 改革实践二：重新审视实验教学功能，构建实验教学平台 实验不仅是验证、强化理论知识，还具有动手实践，运用理论解决问题、发现问题、拓展理论的功能。 围绕培养学生的综合素质和创新能力的教学目标，打破传统实验教学模式，打破学科界限，以实验方法为主线，重组实验课内容，建立与理论课程体系相一致的实验课程体系。 突出材料工程师和材料科学家应具备