学前儿童卫生与保育绪论.pptVIP

运用生物-心理-社会模式对学前儿童实施卫生保健，应从身体、心理和社会适应三个方面揭示各种因素对学前儿童产生影响作用的性质、程度和基本规律，查明各种因素交互作用的性质和限度，科学的、全面的制定卫生标准，提出卫生要求和采取相应的卫生措施。从这种模式出发，对学前儿童卫生保健已不再只是教育机构和医务卫生部门应该关心的事情，而且也应该涉及到全社会的各个方面，应该成为全社会为之奋斗的一个目标，成为社会各方面工作者共同的责任和任务。 （一）调查法 调查法是一种经典的卫生学研究方法，主要针对群体的学前儿童。调查法运用体检、访问、谈话、问卷、考查等手段，通过对学前儿童的身心发育的各项指标进行测量、对患病情况进行检查和登记、对个体、集体和环境各方面的卫生状况进行调查和测定、对托幼机构生活作息制度和各项活动情况作观察和记录、对专家或家长等进行谈话或问卷等等，搜集原始资料，并作统计学处理，进行分析和评价，得出科学结论。 调查法是教育学、心理学常用的一种研究方法，也同样是我们卫生学的常用方法。运用体验、访问、谈话、问卷、考查等手段来实施。在具体实施过程中，要克服干扰因素，尽量消除不科学的东西和干扰因素，使调查获得的数据比较准确。 （二）实验法 实验法是一种经典的卫生学研究方法，这种方法依据一定的理论假设，在严格控制各种有关的因素的条件下，对研究对象实施目的性实验干预，以了解其干预效果。卫生学常采用生理学、生物化学和临床医学的各项指标作为衡量和评价的依据，例如通过X射线照相，电生理变化以及尿、血等项生化检查指标考察学前儿童的生长发育状况和机体的各项功能状况。学前儿童卫生学除了采用经典的卫生学研究采用的实验法外，还常运用教育实验法，在教育教学过程中通过控制条件，采用对比方法，对实验组和对照组进行分析和比较，然后得出实验结论。 通常实验法包括自然实验和实验室实验两种形式。自然实验就是通过自然观察、设置情景等获得数据，这样所获数据比较真实可靠，但所耗人力、物力较大。实验室实验所得数据不够准确，往往会掺杂主试个人的一些观点、渗透，但如果严格控制各种有关因素，也能获得良好收获，所以在科学研究中经常用到。 （三）观察法 观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。观察法可分两种，一种是正式观察法，其结构较严谨，计划和控制较严格，常包括实况详录法、时间取样法、事件取样法、特征等级评定法等；另一种是非正式观察法，其结构较松散，便于运用，常包括日记法、轶事记录法、清单法等。例如，在研究学前儿童的行为问题时，可在观察前制定一个儿童行为观察表，列出需作观察的各个项目，并对每个项目定出标准注解和数量化评定等级，在观察中据此实行记录，并根据记录结果进行评价。观察法是在学前儿童儿童卫生与保育的研究中也常被运用。可分为正式观察和非正式观察两种形式。 （四）行动研究法 行动研究发的研究目的在于系统地、科学地解决问题。在学前儿童卫生与保育中，有些需要解决的与学前儿童健康有关的问题需要研究者直接面对教育实践活动，不断提出改革意见或方案的，而教育实践的动态流程又不断出现新的需要解决的问题，要求研究者充实或修正方案。在这一类研究中，行动是研究的导向，在行动和研究相互结合的过程中去解决与学前儿童健康有关的问题。 根据对象的行动而分析个体心理，并归纳出最终的数据。这种方法需要花费比较多的时间。比如研究焦虑症、洁癖、心理变态行为等。 （五）案例分析法 通过个案的分析，揭示学前儿童中存在的各种与身心健康和障碍有关的问题，在此基础上进行归纳和总结，提炼出有规律性的结论。案例分析法不需特殊器材，运用简便，适用范围较广，但是，这种研究方法也有它的短处，即在运用时较难排除研究者个人的主观印象和可能的偏见，从而影响研究结果的准确性和客观性。根据每个个案的分析，运用归纳法总结出一些具有规律性的理论，就是该种方法的运用。 （六）其他的一些方法 以后随着工作实践经验的积累，我们要学会总结，不断发现新的方法并自觉将其完善。而在幼儿园更常见的研究方法是将两种或两种以上方法结合。 这部分内容中，通过大家共同的学习和讨论，我们了解到了我们要学习的这门学科的相关知识体系的大概轮廓，大家重点把握它的概念及基本内容，而且，作为学生，我们还要了解它的研究方法，在今后的实践和科研中，将会对大家提供帮助。 学前儿童卫生与保育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 绪论 健康和学前儿童卫生与保育 目 录 第二节 学前儿童卫生与保育的研究对象和任务 第三节 学前儿童卫生与保育的基本研究内容和研究方法 第一节 健康的概念 第一