学前教育学-教学活动.pptVIP

1、直接导入法 这种方法是指教师运用简洁明确的语言告知幼儿活动的内容或目标，使幼儿立即明确活动的任务。 2、问题导入法 这种方法是指教师设计与教学活动内容相关的问题，以激发幼儿的好奇心，引发幼儿参与的活动的兴趣。 3、前经验导入法 这种方法是指教师根据前期幼儿的已有经验来发起活动，引发幼儿进一步参与学习的兴趣。 4、游戏导入法 这种方法是指教师通过游戏引发幼儿的兴趣，触动幼儿的原有经验，为活动的正式开始做好准备。 导入环节设置的目的就是唤醒，因此，在导入环节中教师要重视通过提问来让孩子表达出原有的经验。 呈现环节的设计 呈现环节是教学活动的核心部分，是教师展开内容、实施“教—学”的过程。在这个环节，教师可以采用以下方法进行： 1、画面呈现法 这种方法是指教师直接出示教学活动内容，在和幼儿看看、谈谈、说说的过程中呈现学习的重点。 2、实物呈现法 这种方法是指教师尽可能地把真实的事物展现给幼儿看。 3、动作呈现法 这种方法是指教师用动作、表情、姿态来呈现学习的内容。 4、悬疑呈现法 这种方法是指教师抛出问题，让幼儿自己去发现问题的答案，从而让知识、技能呈现出来。 5、情境再现法 这种方法是指教师通过创设情境来呈现教学活动内容，使幼儿自然卷入活动。 如：在律动“勤劳的蜜蜂”中，教师播放音乐，请幼儿想象蜜蜂飞舞的样子，然后自由表演蝴蝶飞的动作，当音乐停止的时候，幼儿要学着小蜜蜂摆个姿势。就这样通过音乐和环境的创设，使幼儿一步步自然而然地学会按节奏进行律动。 操作环节的设计 操作环节，又称练习环节，是幼儿自主学习、建构知识的重要环节。在这个环节，教师应该根据不同内容的需要来设计不同形式的操作活动。 1、学练同步法 这种方法是指让幼儿跟着教学活动的进程边学边做，也就是教师在呈现教学活动内容的同时也让幼儿开始了操作练习。如：在讲到故事中的小被子的时候，教师发给每个孩子一张漂亮的花纸做被子等。 2、后置探索法 这种方法是指教师抛出任务后请幼儿分组或个别进行操作练习。比如，在开展绘画活动时，教师往往是在引出话题后，让幼儿自主创作；在开展科学活动时，教师在引导幼儿发展问题后，也往往放手让孩子们自己去探索、操作、尝试。 3、先行组织法 这种方法是指教师把学习任务中的重点或难点放在活动开始阶段让幼儿练习操作，以引导幼儿更顺利地完成后面的学习。比如，在儿歌《荷花》的教学活动中，荷叶和荷花是幼儿所不熟悉的，于是教师在活动开始首先设计了一个“找花”的操作活动，让幼儿通过花朵颜色的配对熟悉各种花的形状、颜色。之后，在接下来的儿歌教学活动中，教师再出示花朵的部分图案，幼儿就能猜出是哪种花了。 巩固环节的设计 巩固环节，也被称为应用环节，即教师帮助幼儿加深对学习内容的印象，或者使幼儿能迁移、运用所学知识解决问题的环节。在这个环节，教师可以采取以下方法进行设计： 1、表演法 这种方法是指教师在故事、儿歌、歌曲、舞蹈等教学活动中常常运用表演的方法让幼儿巩固所学的内容。 2、迁移法 这种方法是指教师请幼儿运用所学的内容去尝试解决问题，以巩固对所学内容的更深入的理解。同时，也有助于让幼儿体验学习与生活的关系。 （一）活动法 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 三、教学活动的方法 1.游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或带有规则的游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点： ●教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 ●使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。 2.实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 案例分析 一个幼儿