《独立学院人才培养与区域经济互动研究》-毕业学术论文（设计）.docVIP

w 独立学院人才培养与区域经济互动研究 摘要：通过对独立学院与区域经济互动方面的研究现状进行梳理，发现当前对独立学院人才培养与区域经济互动的研究相对薄弱。从国家对独立学院办学要求看，独立学院的人才培养必须适合区域经济发展的要求。以浙江省为例，分析浙江省的人才需求现状及独立学院的人才培养现状，发现后者发展并没有按前者的要求，因此提出创新独立学院人才培养模式的想法，并从多个方面提出保障措施。 关键词：独立学院；人才培养；区域经济；创新模式 截至2010年7月，我国已有316所独立学院，1999年以来高校本科扩招任务的1/3是由独立学院承担的。浙江省的独立学院共有22所，仅次于湖北省的31所和江苏省的26所，位居全国第三。教育部《关于规范并加强普通高校以新机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场的短线专业。”该文件从宏观层面为独立学院人才培养目标界定了方向。因此，独立学院的人才培养需要与区域经济发展适应，培养能满足区域经济发展需要的人才。但现实与目标往往存在一定距离，当前独立学院的人才培养并没有表现出与区域经济发展相适应的特征，而更多的独立学院按独立学院的发展而发展，其人才培养并没有很好地研究区域经济发展特征来供给人才。因此，有必要对独立学院的人才培养机制和区域经济发展互动机制进行研究，以期为独立学院的人才培养机制提供一些建设性意见。 一、相关研究现状 国外对人才培养的研究成果较多，但由于国外没有类似我国独立学院的形式，针对具体的独立学院人才培养研究基本没有，更别说独立学院与区域经济的互动发展问题了。 我国对独立学院的研究大多成果都集中在人才培养方面，利用“独立学院”和“人才培养”两个关键词在“中国知识资源总库——cnki 系列数据库”里探索出454篇，其中选择核心期刊后的文章有62篇，可谓成果丰富，但利用“独立学院”和“区域”两个关键词的结果只有8篇，说明当前对独立学院与区域经济互动研究的文献较少。 从目前的9篇文章中只有7篇是有关区域经济与独立学院的文章。张玲玲（2007）以温州为例分析独立学院与区域经济互动机制进行研究，文章认为各地独立学院的发展表现出与相应区域经济互动性发展的明显特征。一方面，区域经济的发展为独立学院发展提供了重要的物质基础和机制借鉴；另一方面，独立学院为区域经济的进一步发展提供了重要的对口性人力资源。从实践看，独立学院在快速发展的同时也遇到了诸如人才培养定位不准、专业设置不尽合理等问题，如果不能解决这些问题，必然会阻碍独立学院和区域经济的深入发展。[1]刘俊、陈志丹（2008）认为独立学院的战略重心已到了由规模数量的扩张转向以提高建设质量和人才培养质量的内涵式发展的历史新阶段。在新的历史阶段，独立学院必须充分考虑自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才目标定位，要把内涵建设的重点放在人才培养模式改革。[2]贾小鹏（2008）提出了独立学院服务区域经济的三级目标体系：一级目标为应用型人才培养目标——为区域经济培养应用型人才和应用型科学研究目标——为区域科技发展提供应用型科研支撑；二级目标为学科与专业设置、教育质量保障体系、学术环境、效率与效益、科教与实践基地；三级目标为生源质量与培养结构、师资队伍与学术团队、现代化的教学和研究设备、图书馆、管理体制、外部支撑。[3]叶国灿等（2010）利用绍兴文理学院元培学院与绍兴区域互动为例研究发现独立学院主动与其他区域组织联系表现出较为冷漠的不对等，并根据独立学院的实际提出“以服务求支持，以贡献求发展”的战略选择建议，其中向区域的企事业输送的具有“有价值知识”的学生是独立学院最佳的实力展现方式和最主要的任务。[4]赵秉真等（2011）认为服务区域经济是解决独立学院就业的突破口。[5]杜苏、徐丽（2011）针对独立学院生源的紧缩现象，利用arcgis对生源进行空间分析发现，江苏科技大学南徐学院的江苏省内生源呈现明显的的地区差异，区域招生的差异主要受学院专业设置、就业情况、师资力量、教学质量、学生管理、所处区位等软硬件方面的影响，受考生高考分数、专业爱好、家庭、人际关系、区位偏好及生源地高中推荐等因素的影响，另外网络、电视、报纸等媒体的宣传，高校之间的竞争也不可忽视。[6]刘红艳、焦彦臣（2011）从河北省独立学院的发展和建设看，大部分独立学院基本沿用母体学校的人才培养模式，没有形成自身的特色办学优势。因此，独立学院应根据其为地方经济建设培养应用型人才培养目标的要求，统筹区域经济建设，抓住亮点热点，瞄准目标定位，实施特色教学。[7] 从上述研究成果看，定性研究居多，定量研究居少。