第一章课程开发认识.pptVIP

* 工学院、职业技术教育学院 第 页 第一章 课程开发的认识 工学院、职业技术教育学院 项目课程开发流程 1.1 职业技术教育课程开发的认识 1.2 职业技术教育项目课程的认识 1.3 教学项目主导的电子技术专业课程改革的认识 1.1 职业技术教育课程开发的认识 一、职业技术教育课程的本质 课程 学校 课程 教学过程 教师 工厂 工厂生产线 工人 生产产品的过程 工学结合 课程理念 课程目标 课程模式 课程开发方法 课程内容 1.1 职业技术教育课程开发的认识 二、职业技术教育课程特征 认识角度 关键特点 内容选取 以过程性知识为主 内容排列 以工作过程为参照点 课程名称 工作对象+动作+[补充或扩展] 内容结构 突出模块化设置，融入新技术新产品 技能培养 融入职业资格证书的考核项目与要求 教学组织 真实工作任务或产品 教学方法 理实一体化 图1-1 PCB制作与测试工作过程的六要素解析图 图1-2 工作过程导向的主要课程特征 1.1 职业技术教育课程开发的认识 三、职业技术教育课程开发 1. 课程开发的定义 目前所说的课程开发：一、整个专业的课程，特别是专业课如何设置 二、单门课程的内容设置 三、单门课程的教学设计以及载体、方法、手段 职业技术教育课程开发，就是职业技术教育课程从无到有的发展过程。课程开发的起点应是职业岗位（群）。 1.1 职业技术教育课程开发的认识 三、职业技术教育课程开发 2. 课程开发与课程设计的区别 课程设计仅指课程目标的确定与课程内容的选择等环节，不包括课程实施与课程评价。也就是说，课程设计仅仅指文本层面课程的获得过程。 因此，课程开发的外延要比课程设计广。 1.1 职业技术教育课程开发的认识 三、职业技术教育课程开发 3. 职业技术教育课程开发的外延 把职业技术教育课程的外延扩充到学生获得的学习经验的总和，那么职业技术教育课程开发便包括从课程文本的获得到实施，直到学生习得学习经验的整个过程。 完整的职业技术教育课程开发内容包括课程体系开发与课程设计 开发什么、由谁开发和如何开发 课程开发的开发团队组成、开发成果与开发方法 3. 课程开发的方法 ?2. 课程开发的主体 1. 课程开发的主要任务 四、职业技术教育课程开发的基本问题 1.2 职业技术教育项目课程的认识 一、什么是项目 总任务 项目 子任务（过程任务） 电子产品电路故障检修 电源电路故障检修 故障现象分析 故障诊断 损坏元器件更换 修复后调试 放大电路故障检修 故障现象分析 故障诊断 损坏元器件更换 修复后调试 振荡电路故障检修 故障现象分析 故障诊断 损坏元器件更换 修复后调试 电子产品电路故障检修项目与子任务的认识指南表 比较点 项目 任务 含义 项目是一项有待完成的任务，且有特定的环境与要求；在一定的组织机构内，利用有限资源在规定的时间内完成任务；任务要满足一定性能、质量、数量、技术指标等要求。 所接受的工作，所担负的职责，是指为了完成某个有方向性的目的而产生的活动。 目标 有明确的目标项目执行的结果只可能是一种期望的结果。 有明确的目标有明确的执行目标和执行人。 确定性 唯一确定的每一个项目都是唯一的，必有确定的终点，在项目的具体实施中，当项目目标发生实质性变动时，它不再是原来的项目了，而是一个新的项目。 不唯一确定的同一个任务可以多次执行，即可以有周期性的任务，在不同的时间段或者不同的环境下为了达到相同的目的而执行同一个任务。 嵌套性 项目是多元的组合，可以包含了任务。 任务可以嵌套任务，任务也有明确的目标。 项目与任务的比较表 分类角度 项目类型 特点 目标 封闭性项目 有相对确定的目标 开放性项目 学习者自己确定目标 综合性 单项项目 局部工作任务所设计的项目 综合项目 完整工作过程所设计的项目 来源 模拟项目 满足特定课程内容学习的需要，模拟实际项目所设计的学习项目 真实项目 实际加工或服务项目 课程项目分类表 1.2 职业技术教育项目课程的认识 二、项目、任务与技能 三、什么是项目课程 1．以工作任务为设置课程与内容选择的参照点 2．以学习项目为单位组织课程内容 * 工学院、职业技术教育学院 第 页