《激发学生的化学兴趣》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 浅析如何激发学生的化学兴趣 [摘 要]兴趣是化学教学的生命力。托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”培养学生学习兴趣是素质教育的需要，是实现学生终生学习的需要。中学化学教学要提高教师的综合素质，重视演示实验和学生实验，在生活中学化学、将化学运用于生活，采用多种方法为学生创设问题情境，不断的激发学生的求知欲和探究的兴趣。 [关键词]中学化学 学习兴趣 一、提高教师综合素质 同样是化学课，同样的教学内容，有的老师讲学生爱听，有的老师讲学生不爱听。教育的关键是教师。教师的综合素质决定了教育质量，决定了学生的学习兴趣。教师的讲课水平、知识水平、教学风格、语言艺术、人格魅力等等，都直接影响着教学的成败。和要想唤起学生对化学这门课的兴趣，要求教师必须有渊博的知识、高尚的人格、幽默智慧的教学语言、精湛的业务水平、认真备课，精选内容，巧妙设计课堂教学结构，采用形式多样、新颖的教学方法把课讲得深、讲得清、讲得精、讲得透。因此需要教师要不断学习，多读书多储备提高自己的综合素质，让学生“亲其师”然后“信其道”，进而“乐其道”。 二、重视实验教学 化学是一门以实验为基础的学科, 实验是化学的重要研究方法，实验在化学教学中占有相当重要的地位,是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。化学实验具有其独特的魅力，它集直观性、可信性、启迪性和趣味性为一体。例如把棉手帕放入用酒精与水以1∶1配成的溶液里浸透，然后轻挤，用两只镊子分别夹住手帕两角，放到火上点燃，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，这时会发现手帕依旧完好如初；两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子使液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。化学实验可以给学生展现新奇、生动、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。教师在教学中应积极创造条件做好演示实验，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生进入探究的情境。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲手参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”教师还应创造条件让学生有更多机会亲自手动手,让学生动手实验，学生通过自己动手实际操作,体验成功的喜悦，以此来进一步激发他们的求知欲,促使其根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。 三、创设问题情境 化学符号，化学公式、化学知识、化学用语对于学生来说显得枯燥无味，化学教学中，老师可利用化学实验和生活中的化学现象，为学生设置“知其然不知其所以然”的情景，然后设疑，引导学生揭示化学实验和化学现象中的本质。心理学研究表明，当感性输入的信息与人现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。在教学中，教师要根据教学内容的特点，结合学生的实际情况，采取了多种新颖的教学方法。新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中设置疑问是为了激发学生的求知欲，启迪思维，使之形成学习的动机，促进学习行动，当行动的结果反馈回来获得满足时，就会产生浓厚的兴趣，并且会使学习动机得到强化。例如在na2o2性质一节的教学中,教师可以创设以下问题情境。实验室钠着火时,可以用泡沫灭火器灭火吗?可以用水和二氧化碳来灭火吗?.如何用实验证明？都需要什么材料？什么样的操作步骤？启迪学生进入猜想探究的情境。然后做演示实验用棉花包住约0.2克过氧化钠粉末,放在石棉网上.在棉花上滴几滴水。现象:棉花燃烧起来；在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸,并用镊子夹取蘸有过氧化钠粉。现象:脱脂棉剧烈燃烧.。利用问题情境，和演示实验将事物之间的矛盾逐一揭示出来,使学生认知产生矛盾学生有了浓厚兴趣。教学中老师要灵活运用多种教学方法，发挥学生的主动性，合理设疑，诱发学生积极思考，获取信息，进而形成一个更高层次的认知体系。 四、化学离不开生活 化学与现实生活的联系是十分紧密的，它与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。化学是一门来源于生活、服务于生活的科学。教学大纲明确指出:“使学生学会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题。” 在一些学生的眼里，有用的知识，与自己自身息息相关的知识，他们就愿意学，学习的兴趣很浓，积极性也很高。因此,教师在教学过程中应根据化学内容,密切联系生活中的化学实际问题, 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，让学生体会到身边处处有化学。例如我们常说的“白色污染”，它指的是聚乙烯等塑料。而我们应怎么样治理“白色污染”呢？就是要找到合适的催化剂加快其降解的速度或改用可降解的塑料制品来替代。 总之，成功的真正