《激发学生创造潜能提升作文教学效果》-毕业学术论文（设计）.docVIP

l 激发学生创造潜能提升作文教学效果 摘要：写作毕竟是一种非常个人化的行为，这就要求尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。而学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，打消他们的畏惧心理。在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，做生活的有心人，体验人生，根据写作需要搜集素材，应养成良好的阅读习惯。 关键词：作文教学；审美能力；阅读习惯；生活积累 作文是学生语文学习中最薄弱的环节，探究学生写出的作文缺乏文采和思想深度，其根本原因是学生缺少主动性，那么如何提高学生的主动性，就成为摆在教育工作者面前的一个命题。 为了达到古诗中所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。我主要从以下三个方面谈一点粗浅的看法。 1.减少束缚，提高审美 《新课标》鼓励学生自由地表达，有个性地表达，有创意地表达。人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力、追求目标。写作毕竟是一种非常个人化的行为，这就要求尽可能解除一些不必要的束缚，还学生以写作的主体地位。我们不妨在这里重温一下鲁迅先生在《这个与那个》中那个意味深长的比方：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚、危险、不成样子，或简直是可笑的，但无论如何怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这一步去，决不因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死’他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够长跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁还是不会走路的。”关于学生的写作，也是如此。 爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见想象的重要性，而学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，打消他们的畏惧心理。宋人谢枋说这样做的好处是：初学熟之，开广其胸襟，发舒其志气。但见文之易，不见文之难，必能放之高论笔端不窘矣。 2.培养良好习惯，积累更多素材 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作的关系是密切的。《新课标》就指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，做生活的有心人，体验人生，根据写作需要搜集素材，应养成良好的阅读习惯。一是在阅读的时候要把文章读懂乃至读熟，切忌走马观花，囫囵吞枣。除了看到文章显现出来的辞藻的美丽之外,读后应能记住文章内容，能分析文章的结构，知道其精妙处。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得,思考比记录更重要,在阅读中思考感受到的言辞的优美,比直接在文字中看到的更重要。在读名人的作品的时候，多注意多积累一些名人名言，思考这些语句背后的内涵，在自己写作的时候才能够适时的引用，才会用的恰如其分。 叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”引导学生观注自己的生活体验，做个生活的有心人，要善于观察，勤于思考。作家叶文玲在谈写作的时说：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。因而作文的技巧是可以学的，但是情感是独特的。而苏轼如果没有几年黄州生活的历练也就不会有前后《赤壁赋》传世，就不会有“耳得之而为声，目遇之而成色”的切身体会。王维如果没有隐居山林的惬意，就不会有那些禅意的诗篇传世。读书是生活的一部分，读书是和作者、书中的人物进行心灵的对话，勤读多思才会明睿通达，不重视感受生活，一味向壁虚构是写不出有价值的文章。当意识到自己的感悟可能是别出机杼时，你发表的见解将会很有价值。 3.激发激情，打磨习作 唐朝的诗人贾岛，他的写作习惯历来被人推崇。那个“僧敲月下门”，还是“僧推月下门”导致的推敲，说明了一个道理就是做文章或做事时，反复琢磨，反复斟酌，才能得到最佳。学生的作文也是如此，学生起初作文完成后，就象一个工人生产出一种产品后希望得知自己产品的质量如何一样，很希望知道老师对自己的作文是个什么评价。觉得自己的文章是最好的，待到看了老师的评语与分数以后会大失所望，不会思考自己的文章到底问题出在哪里，殊不知文章也是需要不停地打磨的。一篇文章第一次也许是辞藻的运用较好，但是没有兼顾结构，第二遍的文章经过修改以后也许结构和辞藻都没有问题，但是在例子的选取上还会有问题，经过第三次的修改文章也许就臻于完美了。这就如同璞玉，经过雕琢和打磨以后才会成为稀世的珍品，梅花香自苦寒来，即使是名人写作也是需要不停地修改矫正的，学生应该有直面自己文章的能力和心理，不停地打磨自己的习作，经过时间岁月的洗礼一定可以看