《激发学习兴趣实施探究教学》-毕业学术论文（设计）.docVIP

d 激发学习兴趣 实施探究教学 [摘 要]多年来，我一直从事中职语文教学工作，在教学实践中，我发现了很多令人难以接受的事情。课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，诸如此类现象时有发生。针对此种现象笔者认为中职语文教学要激发学生兴趣，进行探究式教学。 [关键词] 中职语文教学 学习兴趣 探究式教学 孔子说过：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？可以说兴趣是事业成功的前导,也是激发学习热情产生内在动力的关键。 良好的开端是成功的一半,如何诱发学生产生与学习内容,学习活动本身相联系的直接学习兴趣,使学生从新课一开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的. 在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问 题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代，培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，调动学生运用多种感觉接受信息。 职业学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。 构建探究性阅读的课堂教学模式，以激发中职生的学习兴趣，提高中职语文的教学质量。探究性阅读就是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境，激发学生自主地阅读课文，使学生直接地进入作者的感情世界，与作者交流，并通过换位质疑、比较分析和情境熏陶等方式，形成有探究价值的问题，学生带着探究的问题收集有关文献资料，作探究性质的真实阅读，最后获取特定的成果，并在成果的构建过程中提高阅读能力的一种学习形式。这种阅读形式，弱化被动接受，强化主动探求，注重个性感悟，强调探究过程，是对传统阅读的大胆革新。在课堂教学中，教师要充分创设各种教学情境，有效地促进学生主动参与教学的全过程，并以此提高学生的主体意识，培养学生自主发现的能力。教师要帮助学生在学习活动的初始阶段，对自己的学习活动进行定向。教师要注意按照素质教育的要求全面设计教学目标，创设情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与探究新知的欲望，从而引导学生自主参与，发现疑难，提出问题，激发学生自我探究的积极性。自寻目标，设疑质疑是阅读的发现阶段。韩愈说过，“人非生而知之，孰能无惑？”因此，学生有疑问是很正常的，且爱因斯坦在成名后介绍经验时也说过，“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底地追究问题罢了。”可见，设疑在习得知识过程中的重要性。让学生自主参与到课堂的阅读教学中去，自由阅读，并引导学生找出关键的段落和词句，找出具有探究性的问题或有争议的问题，这样，有助于提高学生的独立思考能力，能于无疑处生疑，于不解处质疑，从而形成个性化的问题。组织讨论，自主解疑就是要围绕探究的问题，把学生分成能力相对均等的6人小组，让学生带着所提出的探究问题去收集资料，提炼观点。在探究的问题得到解决后，教师要引导学生寻找规律，教给学生学习的方法，培养学生分析、判断和类推等方面的能力，化知识为技能，真正做到由此及彼，由易到难，由摹仿到实践再到运用，从而使学生能自读其它类似的文章。 总之，探究性阅读重视学生的智力开发，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，引导学生学会学习，能调动学生学习的积极性，改变中职校语文教学现状任重而道远，不可能一蹴而就。但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能使中职校语文教学现状得到改观。 参考文献： [1]吴晓君.中职