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第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 8.3 大学学习的特点及学习方法 8.3.1 大学学习的特点 （1）大学学习的主动性特点 （2）专业性与综合性相结合的特点 （3）全面发展和注重能力培养的特点 （4）注重学习方法的选择 （5）注重基础知识的学习掌握 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 8.3.2 面向对象的逻辑思维方法 面向大学学习的常用逻辑方法有：同向思维﹑逆向思维和发散思维。 （1）同向思维： 同向思维是指思维在原先方向上的继续和发展、类比和联想。即思维的基本形式相同。 （2）逆向思维： 逆向思维也称为求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 （3）发散思维 发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维又称辐射思维。 它具有以下特点： ①流畅性 ②变通性 ③独特性 ④多感官性 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 8.3.3 科学思维方法 科学思维方法不同于科学的思维方法。“科学的思维方法”是正确与错误、真理与谬误意义上的思维方法。而“科学思维方法”是科学精神与人文精神、自然科学与社会科学意义上的思维方法。科学思维方法是一些在自然科学领域中广泛采用，或具有自然科学特性，或以某自然科学为依据的思维方法，它侧重于定量分析和事实分析。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 （1）证实主义 “实证”是实证主义的中心概念，也是实证方法的得以建立的基础。它包括五个方面的内容，即：①现实的而不是幻想的；②有用的而不是无用的；③可靠的而不是可疑的；④确切的而不是含糊的；⑤肯定的而不是否定的。“实证”的这些特点是同神学和形而上学的特点相对立。它注重实际而否定抽象的思维。 （2）从推理到求知 假设——演绎方法也就是假说方法。 假说作为一种科学思维方法，具有非常重要的作用。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 第一，假说可以使我们的认识和实践活动具有自觉能动性。 第二，假说为我们建立和发展科学理论提供了一座桥梁。 第三，假说可以促使我们相互探讨，提高行动的成功率。 假说方法即假设——演绎方法必须遵循的方法论原则：①解释原则；②科学原则；③简单性原则；④可检验原则。 （3）猜测与反驳 试错法，也就是猜想——反驳方法。这是在科学领域应用较多的一种方法，也是人类认识和思维的方法之一。它对于我们提高理论和各项行动方案的真实性、可靠性和科学性具有不可替代的作用。 （4）下棋的学问 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 8.3.4 创造性思维理论 （1）创造性思维的特点 创造性思维方法是其他各种思维方法的综合运用及其在理论上的继续深化，同时，又是从新的侧面和角度对思维活动的规律与本质的深入揭示。创造性思维方法体现了思维方式的理论与应用的辩证统一，是任何一位有进取心的人必需掌握的思维方法，尤其是科研工作者和管理者。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 （2）创造性思维的含义及特征 创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论。 （3）创造性思维的作用 首先，创造性思维可以不断地增加人类知识的总量，不断推进人类认识世界的水平。 其次，创造性思维可以不断地提高人类的认识能力。 再次，创造性思维可以为实践开辟新的局面。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 8.3.5 创造性思维的激发和表现 （1）创造性思维的激发 非理性因素主要指意志、兴趣、情感、情绪等因素，这些因素激发着创造性思维的发生。 意志是创造性思维的一个重要激发因素，它表现为人为了达到一定的目标，自觉地运用自己的智力和体力进行活动，自觉地同困难作斗争，以及自觉地节制自己的行为。 第8章 电子信息工程人才培养与大学学习特点及思维方法 兴趣不是天生的，兴趣同目的、意志之间具有相互促进的关系，目的培养，造就人的兴趣，意志把兴趣保持在指向目的的方向上，并维持兴趣的持续稳定性，兴趣又促成人选择，确立一定的目的，高尚的兴趣还可以强化人的意志，三者相 互结合，激发着创造性思维活动的进行。 心境是一种比较微弱而持久的情绪状态，它往往能比较持久地影响人的生活、学习和工作。良好的心境，比如心情舒畅、乐观豁达，可以调动人的积极性、主动性和创造性，从而提