cai沤课件教学设计.pptx

CAI课件教学设计;主要内容;课件概览;课件分类;网络课件的基本要求;现阶段网络课件表现形式;现阶段网络课件基本栏目;网络课件样例1;网络课件样例2;网络课件样例3;MOOC样例;课件制作原则;控制性原则 运行快捷 操作界面友好 交互应答 容错性强 简约性原则 画面布局突出对象 同一画面色彩数量不宜多 减少文字数量 避免复杂;艺术性原则 画面美观 逼真 运动流畅 必要的配音 技术性原则 稳定性 可移植性 易维护性 ;课件评价标准;课件开发的步骤与方法;一、项目定义;二、教学设计;三、系统设计;四、脚本编写;脚本编写要求;五、数据准备;六、软件编辑;七、使用评价;八、形成产品;课件开发的时间分配;项目定义;教学设计;教学设计要回答的四个问题;一般教学设计过程模式;教学设计流程;学习目标的阐明 认知领域学习目标的分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价 教学目标编写方法 ABCD法（对象、行为、条件、标准/程度） 内外结合法;教学策略的制定 以“教”为主 奥苏贝尔——先行组织者教学策略 上位组织者（比喻→暗喻） 下位组织者（苹果→水果） 并列组织者（回声→雷达） 加涅——九段教学策略;加涅——九段教学策略;以“学”为主 支架式教学策略 搭脚手架 进入情境 独立探索 抛锚式教学策略 创设情境 确定问题——选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚” 自主学习;教学媒体的选择和运用 目标控制原则 内容符合原则 对象适应原则;视觉媒体选择流程;听觉媒体选择流程;教学设计成果的评价 教学评价的功能 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能;教学评价的类型 诊断性评价 形成性评价 总结性评价; 种类 项目 ;评价工具的编制 测验题 调查问卷 观察表 评价的设计 提问部分 应答部分 反馈部分;教学设计总表;系统设计;内容结构 引入部分 指导部分 主指导成分 补充指导成分 练习部分 主练习部分 补充练习部分;控制结构 计算机主动控制 学生主动控制 计算机——学生混合主动控制 ;课件结构设计的基本步骤 设计课件的封面与导言 确定课件的菜单组成与形式 划分教学单元并确定每个教学单元的知识点构成 设计屏幕的风格与基本组成 确定屏幕内各要素的跳转关系 确定屏幕与屏幕之间的跳转关系 确定屏幕向主菜单或子菜单的返回 确定屏幕向结束的跳转关系;2、封面导言的设计 引导使用者对课件有正确的了解和认识 引导使用者正确输入必要的信息 引导使用者正确使用课件 引导使用者自然地进入课件所创设的教学环境中 引导使用者对课件产生良好的第一印象 ;3、屏幕界面的设计 屏幕版面的规划 教学信息呈现区域 交互作用区域 帮助提示区域 屏幕画面的基本内容 屏幕版面 颜色搭配 字体形象 修饰美化;;屏幕界面构成 窗口 菜单 图标 按钮 对话框 热键 ;界面设计类型 逐层进入逐层返回 逐层进入跳跃返回 主界面与子界面共同呈现 主界面与子界面分级呈现 界面设计原则 一致性原则 适应性原则 灵活性原则 易学易用性原则 ;4、交互方式的设计 交互设计的原则 友好性 灵活性 功能性 明确性 一致性 可靠性 图形化;交互的常用方式 文本 热区 移动对象 按钮 点击对象 热键 菜单 条件 限时 限次;5、导航策略的设计 模块导航：由一些标志性短语（“学习指导”、“生词”、“课文”、“练习”等）建立的超链接 检索导航：提供根据关键词或知识点的检???机制 帮助导航：提供联机帮助手册 线索导航：记录学习路径并允许回溯 浏览导航：提供信息网络结构图 演示导航：预置或预演学习路径 书签导航：使用电子书签、关键字和记录等;系统设计常用策略;脚本设计;课程脚本编写规范;知识单元脚本规范;练习脚本规范;编码规则;对外汉语教学脚本编写重点;对外汉语教学脚本编写难点;文字脚本示例;制作脚本示例;《教学设计原理与方法》视频公开课;主要参考文献