《石灰吟》多媒体一课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 《石灰吟》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.学会生字“锤、凿、焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3.能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。 教学难点：联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、“吟”出诗题，弄清题意 1.出示“吟”字，引出诗题 师：同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟”（课件出示）。它是个形声字，从口，今声。吟，古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵、赞美之意。我们曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》，谁能给大家背一背？（抽生背诵） 2.今天我们再来学习一首明代诗人于谦在12岁写的一首有名的诗——《石灰吟》（出示课件并板书），《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，齐读诗题。 3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑） 过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物）有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知道了。 二、读好诗句，初步感知 1.教师范读。要求：边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏） 2.听了老师朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！检查生字的读音。 3.指名读古诗。老师有两个低得不能再低的要求：①、能读下来；②、声音响亮地放开来读。 4.下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读） 5.好，这次我再请两位同学来读一读。（评价：有板有眼，已经不再是读字了，而是在读诗了） 6.集体齐读。 三、走近石灰，了解古诗大意 1.于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，了解石灰的制作过程。 石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 2.同学们，了解了石灰的制作过程，想必这首诗的意思你也基本上清楚了，借助我们的工具书，先自己说说每句诗的意思，同桌同学再相互说一说。 3.组织交流，教师提升 （1）主要埋藏在深山之中——千锤万凿 因为石灰石大部分都埋藏在深山之中，所以必须要先开采出来，这就需要——千锤万凿（相机板书） 你如何理解“千锤万凿” 教师运用字理析解“锤、凿”：“锤”指的是“敲打”，“凿”指的是“打孔；挖掘” “千锤万凿”指的是经过多次的敲打挖掘。说说带有“千（）万（）”的词语。 谁能来说一说第一句的意思（石头是经过多次的敲打挖掘才从深山里开采出来） 看着“千锤万凿”这四个字，你能想像石灰石在运出深山之前，承受着怎样的煎熬啊？ 同学们，你们的手指被扎伤过吗？如果我们的手指被针或者小刀扎伤了，会有什么感觉很疼）而石灰石却是被“千锤万凿，它们又会有怎样的感觉呢？（生想象：每一次的敲打一定是很疼的，石灰石有的可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有的可能被凿子挖开了心，掏出了肺，很是痛苦……） 过渡：但这一切都不算什么，开采出来以后，石灰还要经过—— （2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧（板书） 根据“烈”“焚”的字形说说意思，并说出一些有火字旁的字。 看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰怕不怕）生：不怕。师：你从哪个词可以看出来的？（若等闲，出示课件） 你知道“若等闲”是什么意思吗？“若”的意思是好像，“等闲”的意思是平常的。那这句诗是什么意思呢!（烈火焚烧好像是平平常常的事） 石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈些吧！我根本不在乎！） 过渡：（出示课件）经过了烈火的焚烧，石灰石就变成了生石灰，把生石灰放入水中，水就会立即沸腾起来，经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰，这就是诗中写到的—— （3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身。（板书） 相机解释“粉骨碎身”。（身体粉碎） 谁能用