人教版课标实验教材四年级上册精读课文《为中华之崛起而读书》教学实 录.docVIP

为中华之崛起而读书课堂实录 教材分析： 　　《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 学情分析： 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标： 　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。 　　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学过程： 一、导入课题 1、PPT展示，师：我们中国是一个古老而又伟大的民族，这是古代劳动人民用血汗凝结成的万里长城，这是震撼人心的秦兵马俑，这是神圣而又神秘的布达拉宫，这是世界著名的园林—颐和园。古老的中国在帝国主义列强眼中就是一块肥肉，八国联军侵入北京城抢走了无数的珍宝，圈占土地，残害我们的同胞，烧杀抢掠，无恶不作。这是100多年前的中国，这段历史是我们近代史上的耻辱。小时候的周恩来就生活在这样的社会环境中，他12岁时立下了一个这样的志向——为中华之崛起而读书。今天我们就来学习这篇课文。 2、板书课题，齐读课题两遍。 二、检查预习，初步感知 1、出示生字词，学生领读，注意纠正读音。 2、PPT展示：导读提示 师：边读边想：主要讲了什么内容？周恩来为什么要立这样的志向？ 三、学习新课 1、师：请同学来说说看，主要讲了什么内容？ 生1主要讲了周恩来少年时去伯父那里看到的一些情景和在修身课上立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 生2主要写了周恩来小时候的事情。 生3主要写了周恩来来到东北，伯父告诉他中华不振，然后他和同学去租界看到一个妇女，他的亲人被汽车压死了，周恩来感到中华不振。后来上修身课，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 师：非常好！同学们回答的非常好。根据同学们说的，我们理清一下层次，课文主要讲了几件事？可以分成几段？ 生1主要讲了三件事，1—6自然段是第一段。 生2我认为1—5自然段是第一段。 师：我们同学争论的焦点是第六自然段。我们一起来读一读。 生齐读。 师：这一段是过渡段，应该和第1——5自然段联系在一起，作为一个部分。 生17—9自然段是第二段。 生27—8自然段是第二部分。 师：这和前一部分一样，9自然段也是一个过渡段。渡句和过渡段使全文联系紧密但是层次分明。 3、师：全文主要写的是周恩来少年时候的一件事，周恩来从小立志：为中华之崛起而读书，中华之崛起是什么意思？能使用课文中的句子来解释吗？ 生1朗读中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。 生2是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 生3中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 师：齐读这一段。 4、他为什么要立这样的志向呢？能不能用四个字概括？ 生：中华不振 生1中华不振 生2中华不振 生3中华不振 师PPT展示，板书：中华不振因为中华不振，所以周恩来要为“中华之崛起而读书”，请你带着你的感受读这个词。 生读略 生1读得响亮 生2读得低沉 生3读得悲愤 师：全体读，读得雄浑。 师：那么课文当中几处写到了中华不振呢，找一找读出那句话。 生1 “为什么，中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。 生2这时，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 师：两个“中华不振”有什么不同 生1第一次是周恩来听到的。第二次是周恩来亲眼看到的。 生1第一次