(优秀作业)小学数学“的信息技术支持地教学环节优化”课程作业.docx

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 五年级上册 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标与教学内容： 1、知识与能力目标：引导学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 通过回顾长方形和正方形的面积吸引学生的注意力，唤起学生对已有知识的回顾，拓宽学生的学习渠道，为后面探究平行四边形面积公式的推导打下坚实的基础。 多媒体课件的出示更形象、更直观。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 1、观察下列图形，计算面积 2、两个板报分别是什么形状？比较它们的大小。 我们已学过了长方形的面积计算方法，今天我们就来研究平行四边形的方法。 2分钟 你会计算他们的面积： 那个板报的面积大？ 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标和教学内容： 1、知识与能力目标：引导学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 2、过程与方法目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 引导学生对“平行四边形面积的计算方法”进行猜想，并动手去验证。培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。 在本环节中，利用ppt将平行四边形和长方形放在一起对比进行数格子比较大小。利用ppt演示割补法计算平行四边形的面积。将学生动手操作的过程在课件中演示一遍加深理解。最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 1、用数方格的方法来计算平行四边新的面积。 （1）我们在研究长方形的面积时用了数格子的方法，现在请同学们也用这种方法算出平行四边形的面积。（每一个方格表示1cm2，不满一个格按半个格计算，并完成表格。） （2）比较 观察表格中的数据你发现了什么？ 小组讨论，集体交流 小组代表汇报。 2、动手操作推导平行四边形面积公式。 （1）用数格子的方法我们已经发现平行四边形面积等于底乘高，那么是不是所有平行四边形都可以用这种方法求面积呢？下面请以小组为单位研究一下。 我们已经会计算长方形面积，那么我们你能把一个平行四边形转化成一个长方形呢？想象该怎么做，拿出准备好的平行四边形进行剪拼。 （2）请学生演示自己剪拼的过程，老师投影演示剪——平移——拼的过程。 （3）引导学生比较 ①这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？ ②这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系？ ③这个长方形的高与平行四边形的高有什么关系？ 小组讨论，集体交流， 小组代表汇报，师生小结。 长方形的面积= 长 × 宽 平行四边形的面积= 底 × 高 S = a × h 3、应用公式计算平行四边形面积。 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标和教学内容： 1、知识与能力目标：引导学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。