小学数学课堂教学及时评价语言分析以及相关反思.docVIP

小学数学课堂及时评价语言分析及反思 小学数学课堂及时评价语言是小学数学课堂语言的重要组成部分，直接体现了小学数学教师课堂教学评价的思想，是“有效教学的核心”。数学课堂离不开数学教师的课堂及时评价语言，数学教师的数学课堂及时评价语言的表达方式和质量直接影响着学生数学学习的情绪、数学知识的接受和数学学习的效果。教师合理、有效地使用课堂及时评价语言，教学效果越好，就越能培养学生自主探究的能力，提高学生学习的积极性，激活学生积极的数学思维，使数学课堂呈现勃勃生机，充满活力，数学课堂教学也因此成为有效的数学课堂、智慧的数学课堂，精彩无限。 一、小学数学课堂及时评价语言的本义和目的 《数学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。就评价语言在小学数学课堂教学中具体运用而言，我们不能只关注对课堂的调控和对教材的把握、处理，而应更多地对学生的学习进行客观性、激励性评价，课堂及时评价语言是改善课堂严肃氛围最直接最有效的方式。总之，要通过有价值的评价语言引导小学生喜欢数学学习、主动学习数学并真正成为数学学习的主人。教师一句及时到位的评价语言，就有可能打开学生思考问题的瓶颈，给学生的数学思考带来一阵春风。 二、小学数学课堂及时评价语言分析及反思 新课程改革，给数学老师的课堂评价提出了更高的要求，在这样的大背景下，如何使用课堂及时评价语言，则是大多数教师思考的问题。评价语言浮光掠影，则可能使评价语言缺乏正确性；评价语言千篇一律，则可能使评价语言丧失激励性；评价语言指导无方，则可能使评价语言缺失针对性。 现象一：浮光掠影 【案例】《找规律》教学片段 出示例题图。师：仔细看一看、数一数，说说你看见了什么？生1：我看见绿油油的草坪。师：“你真了不起！”生2：我看见了小兔子在跳舞。师：“说得太好了！大家为他鼓掌！”（伴随着节奏欢快的掌声，教室里响起了“棒、棒、棒，你真棒”的夸奖声。）反思：许多老师在数学课堂更多关注的是自己的教学环节，对于学生的发言和展示没有认真倾听或是仔细观察，评价语言缺乏正确性。 现象二：千篇一律 【案例】《10以内的加法》教学片段： 师：谁会说一道和是10以内的加法算式？生1：3+5=8。师：你真棒！生2：5+3=8。师：你真聪明！生3：6+4=10。师：你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！反思：我们提倡尊重孩子、赏识孩子，这是没有错误的。但对基础的计算一概评价为“你真棒！”、“你真聪明！”、“很好！”、“你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！”这显然有点重复和过度了，评价语言丧失激励性。而学生呢，同样的评价语言听多了便会麻木，既不能激发他们内心的情感需求，也不能指导他们认识自我。 现象三：指导无方 【案例】《一亿有多大》教学片段：师：我们学完《一亿有多大》这节课，你能说一亿到底有多大吗？生1：一亿大约有我们学校这么大。师：不对，谁再来？生2：一亿大约有2500000粒大米那么大。师：不对，谁再来？生3：……反思：这样的评价语言在我们数学教学中不止一次的出现，这就是典型的评价语言缺失针对性。学生还没有完全理解概念就回答时，这就要求我们教师把评价语言放在对第一位学生具体指导上，把学生的思维拉回课堂中，否则教学效果就会很差，学生依然一知半解。 三、改进意见 1、评价语言趣味化 学生获得的表扬、奖励越多，其行为活动的再发性就越高，及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。根据这一特点，我在课堂教学时，采用不同的评价语言，来激励学生的学习兴趣，提醒学生。当上课认真，表现很好，回答问题完整、具体的我会说：你太聪明了！当上课还可以，表现一般，回答问题不具体、不详细的时候我会说：你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的；当上课不认真，态度不端正，回答错误的时候我会说：如果你能改掉不认真听课的坏习惯，相信你也能和前面同学一样聪明！几种不同的评价语言，既形象又幽默，学生一听就明白了自己的不足。就这样的，学生不断发现不足，逐步提高上课的质量。 2、评价语言多样化 面向全体，关注差异，是当前评价改革地基本要求之一，是发挥评价发展性功能的需要。我在使用课堂评价语言时能够正视学生的差异性，关注学生的个体处境和需要，因人而异，注意保护学生的自尊心和自信心。对有个性发展优势的，给予积极的评价语言，使其多方面潜能能得以发挥；对于某些方面处于弱势的，注意激发学生的主体意识，让其主动参与评价，而不是消极适应。要了解学生现有发展水平，注重从发展、变化、进步的角度评价学生，引导学生自主学习，使其在原有的基础