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高铁新区学校教学设计
课题
工程问题
课时
8-1
总课时
28
教学
内容
42页例7
教学
目标
知识与技能:使学生理解“工程问题”的特点、数量关系;掌握解题方法,并能正确解答。培养学生观察、类推能力,初步的探究知识、合作解决问题的能力。
过程与方法:让学生在观察、比较、讨论中理解“工程问题”的特点、数量关系;掌握解题方法,并能正确解答。
情感态度与价值观:结合生活实际,让学生感受到数学的使用价值。
教学
重难点
教学重点:工程问题数量关系特征及解题方法。
教学难点:工作总量用单位“1”表示及工作效率所表示的含义。
导学案
设计
说一说如何找单位“1”
教学过程
一体机运用
个性化修改
一、复习
师:同学们,我们回忆一下,以前学过的做工问题涉及到哪三种量?
生:工作总量、工作效率、工作时间。
师:那它们的关系又如何呢?(课件出示)
生:工作效率×工作时间=工作总量
工作总量÷工作效率=工作时间
工作总量÷工作时间=工作效率
修一段600米长的公路,甲工程队单独做20天完成,由乙工程队单独做30天完成,两队合作多少天完成?
生:600 ÷20=30(米)
600 ÷30=20(米)
600 ÷(30+20)
=600 ÷50
=12(天)
二、导入新课,揭示课题。
师:如果不给出具体的工作总量,该怎么解决呢?这就是我们今天要学习的工程问题。(师板书:工程问题)
师:什么是工程呢?就是我们平常所看到的建房子,修公路,造桥,运货等等这些都可统称为“工程”。
三、探究交流,学习新知
1、出示例7。(课件出示)
一项工程,由甲工程队单独需12天完成,由乙工程队单独做需18
天完成,两队合做需多少天完成?
师:那怎样理解什么是独做?什么是合做?我们先来演示一下,我们就以同学的课桌的长度为一项工程,以笔的运作为工作效率,同桌分别扮演甲乙工程队,独做就是一个同学从左运作到右,另一个同学从右运作到左。合做就是两个同学相向运作,直到相遇表示这项工程完成了。同学们看看,完成一项工程是独做的快还是合做的快?
(同学们紧张有序的动手操作)
师:对,这就像我们平时做值日工作一样,如果只有一个人做,需要的时间就长,如果几个人一起做,需要的时间就短。这也像建设祖国一样,只靠一个人的力量是有限的,如果我们大家齐心协力,就会把祖国建设得更加美丽,更加富强,团结就是力量,是吧?(渗透思想教育)
2、师:同学们再动动脑筋,看哪个小组又对又快地讨论出下面的问题?(播放轻松的音乐,学生在音乐声中讨论。教师巡视,对个别组辅导)
学生以四人小组为单位进行讨论。(课件出示)
1)题目里没有具体的工作总量,可用什么来表示工作总量?
2)甲队每天完成工程的几分之分?
3)乙队每天完成工程的几分之几?
4)两队合做,每天完成工程的几分之几?
5)两队合做,需几天完成?
学生汇报:
生1::题目里没有具体的工作总量,可用单位“1”来表示工作总量。
生2:甲队每天完成工程的。
生3:乙队每天完成工程的。
生4:两队合做,每天完成工程的。
生5:两队合做,需12天完成。
师:谁再来说说12天是根据哪个数量关系式得来的?
生1::工作总量÷工效和=工作时间
生2:工作总量÷工效和=工作时间
师:对,这就是我们今天新学的关系式,
师板书:工作总量÷工效和=工作时间
准备题: 修一段600米长的公路,甲工程队单独做20天完成,由乙工程队单独做30天完成,两队合作多少天完成?
一项工程,由甲工程队单独做需20天完成,由乙工程队单独做需30天完成,两队合做需多少天完成?
生1::相同点是甲乙独做的时间相同,问题也相同。不同点是工作总量不同。
生2:相同点都是利用了同一个数量关系式,不同点是准备题的工作总量是具休的数量,而例5的工作总量是用单位“1”来表示,工作效率用单位“1”的几分之一来表示。
4、师:谁能说说工程问题的特点是什么?
生:工作总量可用单位“1”来表示,工作效率用单位“1”的几分之一来表示。
5、同学们,你们能不能用今天学习的知识解答准备题吗?(课件出示)
修一段600米长的公路,甲工程队单独做20天完成,由乙工程队单独做30天完成,两队合作多少天完成?
(叫两个同学上黑板演示,其它学生在草稿本上试完成,然后教师评讲)(课件出示)
1÷(+
=1÷
=12(天)
师:我们学了两种方法,哪种方法简单?
生:把工作总量看作单位“1”的较简单。
师:对,以后我们可以选择你喜欢的一种方法来解答。
四、反馈练习,(课件出示)
1、我是小法官,对错我来判。
修一座300米的桥,甲队单独做要5个月完成,乙队单独做要6个月完成,
1)甲队单独每月完成这座桥的。( )
2)乙队单独每月完成这座桥
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