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小学班风学风建设专项工作总结材料
小学班风学风建设总结
一、亲近融洽的师生关系是良好班风、学风形成的前提。
心理研究证明:人的友谊的深浅,感情的好坏,对交流思想有极其重要的影响。教育专家孙云晓也说过:“好的关系胜过许多教育。”由此可见,良好的班级气氛、师生关系,对学生思想、班风的形成起着相当大的作用,班主任在班级建设中应注意营造亲近融洽的师生关系,对于低段班级而言更应如此。那么,作为低段班主任应该怎样营造融洽的师生关系呢?
1、学会爱。
爱是教育的基础,是打开学生心灵之窗的灵丹妙药。班主任对学生的爱是一种巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭建起师生之间感情的桥梁,使学生乐意去接近班主任,愿意接受班主任的教育。苏霍姆林斯基曾说:“孩子们所喜欢的是那种本人就是喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”也有人说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”其实,在我看来,如果你的心态足够好,你就可以成为神。
首先,要善于挖掘孩子身上的闪光点。教师应该具有一双慧眼,应该能及时捕捉到学生一些稍纵即逝的闪光点,并学会把它们放大,这样你就能爱上你的学生。当你爱上他们的时候,他们就会成为你生活或生命的一部分,而你就会包容他的缺点,就不会因为他有过多的缺点而讨厌他们。
其次,要善于表达对学生的爱。低段的孩子,尤其是一年级的孩子是单纯、可爱又幼稚的,他们不太懂得大道理,他们对事物和人的认知大部分是靠他们的眼睛看到的、耳朵听到的来判断。在我做一年级班主任期间,我每天都告诉自己:面部表情要丰富,肢体语言要夸张;要多蹲下来和他们讲儿童化的语言;要多拉他们的小手、多摸他们的头等等。我认为这样做能使刚走出幼儿园大门的孩子,在感情上顺利过渡,不会觉得小学太陌生,心里落差不会太大。每天午休结束,孩子们回到教室,我就发现有的女孩子头发会乱,于是我就准备了梳子为她们梳头,刚开始,被我梳头的孩子还会有点不好意思,后来孩子们会把让老师梳头作为一种荣耀,那些头发不乱的孩子也会拆掉皮筋,排着队让我来梳头。被我梳头的学生越来越多了,我内心幸福的感觉也越来越强烈了,因为孩子们越来越亲近我了!梳头时,我经常一边梳头一边像妈妈一样和孩子们聊天,有一次我正在帮女孩子梳头发,有一个男孩子说:“杨老师,您为什么不帮我们梳头啊?”女孩子一脸幸福地说:“你们有头发吗?”“有啊,有啊。”男孩子摸着短短的头发说。我起身在他头上梳了几下,并有意大声地赞美道:“哇,这下帅多了!”全班同学都笑了,在这轻松愉快的笑声中,我和孩子们心灵的距离不知不觉拉近了。
2、学会批评。
苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不是姑息迁就、不是放任自流,而是一种父母的温存、睿智的严厉与严格要求相结合的爱。” 班主任应该像一面镜子,让孩子在你面前看到真实的自己。班主任应该给孩子正确地指引方向,哪边是对的,哪边是错的,并积极引导孩子提高辨别是非的能力。
班主任在孩子犯错需要进行批评教育时,首先要注意公平、公正、一视同仁。我们班有个叫John的男孩子,各方面都很优秀,是同学们公认的学习榜样,在班长一职的竞选中,以全票通过。仅两三周,连大部分家长都知道了他的名字。有一次中午写字课,他迟到了,走进静悄悄的教室,他显得很不自然。写字课一结束,我跟往常一样,总结写字课的情况,同时批评了没有特殊情况但迟到了的John。在那一周的班会课上,我再次以John迟到的事教育全班同学,让同学们感受到老师对待每一个同学是公平、公正、一视同仁的。
班主任在批评学生时还要讲究适当的方式。我在批评学生时,通常用三种方式:(1)直接批评,言语简明扼要。如:“出操踏步手臂不到位,请改正!”“排队时请不要讲话!”等等。如果您留心听应该会发现在我的批评语里都会用到一个“请”字,而且我说的时候会刻意把它重读,因为这种情况下使用的这个“请”字会让他们因犯错误而感到很不好意思。(2)婉转批评,即需要晓之以理、动之以情。这是我们经常使用的一种批评方式。如在处理两个孩子闹矛盾的时候。(3)幽默批评。幽默的语言批评方式会以笑声代替批评、以诙谐化解尴尬,它创造的是一种和谐的教育气氛,在这种气氛中被批评者不失面子,又接受了批评,是一种非常有效地批评方式。例如,我班有个叫Kevin的男孩子,很聪明,就是不喜欢写课堂作业。有一次,在写英语作业的时候,他的懒病又犯了。于是我说道:“Kevin,你可不要做懒羊羊哦!”他笑着看着我,这时另一个男孩子说:“我不做懒羊羊,我要做喜羊羊。”而Kevin也抢着说:“我也要做喜羊羊。”“如果你们都做喜羊羊,那杨老师一定会成为美羊羊。所有的老师都会羡慕我,因为我的孩子最乖。”全班同学都笑了,那天以后Kevin写作业懒惰的坏习惯大有好转,也许就是因为他不想做懒羊羊吧。
3、学会沟通。
班主任是班级的组织者、教育者和管理者。班主任
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