_任务驱动式_教师高端培训模式实践探索_解书.pdf

， 2014年第12期 No.12 2014 ， （总第419期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 419 “任务驱动式”教师高端培训 模式的实践探索* 解 书 马云鹏 ［摘 要］ 基于“全国小学数学骨干教师高端研修项目”的实践，发现“任务驱动式” 是一种有效的培训模式，培训的顶层设计要有针对性的设定任务和建构课程，全员参与式 的实践能够保证培训工作的实效性。为进一步提升培训质量，建议基于全体培训者的专 业发展开发与设计培训方案，基于任务驱动式实践取向进行教师专业发展，基于实践的高 阶思维案例开展研修活动，基于信息技术平台促进任务资源的互动生长，有效利用评价数 据促进培训工作和学员自身的发展。 ［关键词］ 教师培训；任务驱动式；国培计划；小学数学；种子教师 ［作者简介］ 解书，东北师范大学教育学部讲师、博士；马云鹏，东北师范大学教育学 部教授、博士生导师 （长春 130024） 为落实《教育规划纲要》和中央有关政 本课题组基于东北师范大学主持的小学数学 策精神，探索新的培训模式，促进骨干教师专 “骨干教师高端研修项目”（以下简称“小学数 ① 业成长，2013年，教育部启动了“‘国培计划 学高端研修”） 的实践，通过有针对性的顶 （2013）’——骨干教师高端研修项目”，该项 层设计、多元结构学习共同体组建、任务情境 目培训对象为国家级的“种子”教师，包括中 导引、全员参与互动等方式，探索出“任务驱 小学一线优秀教师、骨干教研员或教师培训 动式”高端培训的有效模式。 机构专职骨干培训者、高校学科专家。这些 “种子”教师未来将承担其所在省（市、地区） 一、培训的顶层设计： 的网络研修工作，培训市县级骨干教师，实现 有针对性的任务设定与课程建构 骨干教师培训模式常态化。这是建设高素质 专业化教师队伍的一项重大举措，推动教师 “任务驱动式”培训中的重要环节是任 由优秀走向卓越。因此，创新教师培训模式， 务设定。设计什么样的任务，如何设计任务， 提高培训实效是教师素质提升的关键因素。 决定了学习者学习的目标与内容，影响着培 —————————— * 本文系中国博士后科学基金第56 批面上资助项目“基于教师专业标准的小学数学教师教 育课程设置研究”的研究成果；通讯作者为马云鹏，电子邮件：mayp@nenu.edu.cn 。 ① 小学数学“骨干教师高端研修项目”在2013 年11 月和12 月进行连续的两阶段实施，一期培训107 人，为期 5 天；二期培训48 人（均为一期选拔的优秀学员），为期9 天，两阶段的培训具有承接性。 — 94 — 训课程整体建构。 组组合；利用集中便利完成“教师工作坊”正 （一）基于需求的培训目标定位 式开展前的各项准备工作。 《“国培计划”课程标准（试行）》、《教育 （二）结构性的顶层设计 部关于深化中小学教师培训模式改革全面提 教育部教师工作司《关于组织实施“国 升培训质量的指导意见》和《“国培计划”示范 培计划（2013）——骨干教师高端研修项目的 性集中培训项目管理办法》等相关政策是整