第八章-教育学《现代德育》.ppt

学校心理咨询的方式包括预防和矫治。 预防，是通过心理卫生与心理健康教育，引导学生正确对待挫折，帮助学生解决心理压力，提高心理适应力的方法； 矫治，是帮助有不良品德心理的学生分析不良品德产生的心理原因，并为他们提出矫正措施的方法。 首先，要坚持必威体育官网网址性原则。 其次，要坚持关系平等原则。 第三，坚持价值中立和心理疏导原则。 要求 品德评价法是对学生已经形成或正在形成的思想品德做出肯定或否定评价，以督促其形成良好品德的一种方法。 概念 6.品德评价法 ◆ 品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定、成长记录袋。 奖励是对学生品行的肯定性评价，以激励学生继续发扬其积极因素。 惩罚是对学生不良品行的否定性评价，旨在帮助学生克服其消极因素。 评比是奖励先进，督促落后的措施。 操行评定是在一定阶段对学生的思想、行为等方面所作出的全面评价，目的在于使学生全面了解自己。 成长记录袋主要是通过搜集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料，以此来评价和督促学生的品德发展。 首先，要坚持客观公正原则 其次，要坚持发展性原则 第三，要坚持形成性评价原则。 要求 1.评述现代德育观的几种界说， 说说你对现代德育的认识。 2.如何认识现代德育过程的本质？ 3.现代德育的基本内容包括哪些方面？ 问题思考 4.中小学德育的主要途径有哪些？ 5.如何认识德育过程的特点？ 6.现代德育的方法有哪些？ 赶快行动吧！ [1] 冯增俊：《当代西方学校道德教育》，广东教育出版社1993年版。 [2] 袁桂林：《当代西方学校道德教育》，福建教育出版社1995年版。 [3] 魏超贤：《现代德育理论与实践》，杭州大学出版社1994年版。 [4] 高德胜：《知性德育及其超越—现代德育困境研究》，教育科学出版社2003年版。 拓展阅读 [5]王坤庆：《精神与教育》，上海教育出版社2002年版。 [5] 苏霍姆林斯基：《要相信孩子》，教育科学出版社1981年版。 [6] 苏霍姆林斯著：《和青年校长的谈话》，上海教育出版社1983年版。 谢谢教学合作 祝： 学业进步 　 生活愉快 　　　 下次再会！ 三、现代德育过程的特点 1.德育过程是组织学生进行社会活动与交往的过程，具有广泛的社会性和很强的实践性 2.德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性 所谓学生品德形成中的对立，有两层含义 一方面是指知、情、行之间的对立、不适应。 “理达情不通” “通情不达理” “知” “行”脱节 “情” “行”脱节 学生品德形成中的知、情、行的对立统一 另一方面是知、情、行各要素之间发展方向与水平不适应。 发展方向指各要素的内容、性质； 发展水平指各要素发展的程度。 ★ 从理论来讲，正是对立性，促进了学生品德的发展，即不断从不平衡到平衡，由不适应到适应，这是品德形成中的矛盾运动。 所谓学生品德形成中的统一，是指知、情、行在品德形成中既具有不同的地位和作用，又是一个彼此互相联系、互相制约、互相促进的整体。 ◆一方面，知、情、行无论哪个环节发展不好，都将影响其他几个因素的顺利发展。 ◆另一方面，正是因为它们的和谐发展，才保证了品德发展的相对稳定性。 3.现代德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性 ★在德育过程中，学生是教育的对象，又是教育的主体。因此，德育过程是教育与自我教育的过程。 一方面，在德育过程中教育者的教育在学生品德形成中起主导作用。 另一方面，在德育过程中受教育者的自我教育在学生品德形成中起主体作用。 4.德育过程是一个长期的反复的过程，具有渐进性和反复性 长期的过程 ——“十年树木，百年树人” 反复的过程 ——曲折中前进，斗争中成长 5.德育过程是一个多方面影响的复杂过程，具有可控性和不可控性。 ★ 可控性 德育是有目的、有组织、有计划的自觉过程。 ★不可控性 一方面，在德育过程中存在诸多的对学生盲目的、自发的影响因素； 另一方面，受教育者不是消极的容器、被动的客体，而是具有一定思想、情感、个性的积极、能动的主体。 第三节 现代德育方法 ◆ 现代德育方法是为达到德育目的，实现德育内容，在德育过程中所采用的一系列方法措施，它是教师的教育与学生的自我教育的活动方式的总和。 概念 1.说服教育法 说服教育法是教育者通过说理传道，使学生明辨是非善恶，以培养学生道德认知的方法。 概念 说服方式有灌输和疏导两种。 灌输是指教师通过讲解、报告等形式，系统地讲授政治、思想、道德方面的原理原则和行为规范。 这种方法多