高中的的信息技术课程过程性评价与衡量地研究.doc

实用标准文案 精彩文档 课题成果公告 课题名称：高中信息技术课程过程性评价研究 批准号：教电馆研063621202 课题类别：中央电化教育馆全国教育技术“十一五”专项课题 学科分类：教育信息技术 课题承担单位：珠海市第一中学 课题负责人：魏小山（中学信息技术高级教师 工作单位：珠海市第一中学） 主要成员：袁健（中学信息技术高级教师 工作单位：珠海市第七中学） 随着新课改革的不断深入，信息技术课程的评价问题日益倍受关注，全国各地不少教师已经小范围的开始了有意义的探索，各种过程性评价方法如雨后春笋般迅速呈现出来，在评价的理念和方法上的确让人耳目一新。但目前高中学生信息技术课程过程性评价还存在很多问题。学生电子成长记录的建立和评价还不够普遍，缺乏可操作的过程性评价体系，对学生情感态度与价值观的评价缺乏可操作性的具体方案，没有正视非零起点问题进行分层评价，过程性评价缺乏信度和对学生的激励作用。面对这样的现状，我们不得不思考这样一个问题：如何对高中学生信息技术课程实施过程性评价，并使评价贯穿整个学习过程，促进学生全面发展。本课题的研究，旨在为上述问题的解决探讨有关的方法与途径。本课题研究采用行动研究法、准实验研究法、调查法和观察法，通过对大量理论文献的查阅，提取相关理论内容和要点，找出信息技术课程学习评价中存在的不足，汲取现代评价思想中合理的、适合信息技术学习评价的一些思想和方法，汇总分析总结出一套适合高中信息技术教学的过程性评价方案，并把设计的评价方案在教学实践中经过反馈和反思，不断改进，使该方案能促进学生全面发展、激发学生学习热情、充分发挥学生的学习能动性、有助于学生创新思维的发展并按理想的目标努力。在此基础上探讨过程性评价实施的基本环节，提供可操作性的信息技术课程过程性评价方法，提供过程性平台的介绍、推荐和应用，希望能为普通高中信息技术过程性学习评价的理论与实践的发展有所贡献，为全面推进素质教育略尽绵薄之力。本课题成果公报如下： 一、课题研究的主要内容和研究方法 1．课题研究的主要内容 本课题的研究主要内容包括如下几个方面： （1）构建高中信息技术过程性评价方案 课题研究小组经过调查发现，很多信息技术教师在进行过程性评价的时候缺乏整体的规划和构思，许多关键环节没有考虑到位，以至于过程性评价的效果大打折扣甚至以失败告终。因此，帮助信息技术教师构建信息技术过程性评价方案，成为本课题研究的一项重要目标。该方案可以为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施过程性评价提供基本依据，使任课老师有章可循，并在此基础上根据评价对象的实际情况进行调整和完善。 课题研究小组根据文献分析和理论研究，分析高中信息技术过程性学习评价的指导思想、原则、功能，通过行动研究方法，从明确评价目的、确定评价内容、选择评价方法、设计评价量规、确定评价资料、设计评价过程等方面设计一个能实现促进学生全面发展、激发学生学习热情、充分发挥学生的学习能动性、有助于学生创新思维的发展并按理想的目标努力等功能的高中信息技术课程过程性评价方案。结合高中《信息技术基础》、《多媒体技术应用》和《网络技术应用》模块的具体内容，把设计的方案应用到实际教学实践中，分析该方案在实际教学中存在的问题，不断地对该方案进行修改和完善。 （2）探讨信息技术过程性评价方法 在信息技术过程性评价中，没有不好的评价工具和方法，只有不当的使用。同样，也没有完美无缺的评价方法与工具，每一种方法和工具都有其优点和缺点，都有其适用的领域。每一种评价方法都是为一定的评价目标服务的，一方面要根据不同的评价目标和内容选择恰当的评价方法，另一方面也应避免在评价方法改革中出现赶时髦和形式化的现象。研究小组还发现，除了要提高信息技术教师运用各种方法的能力，保证各种评价方法运用的科学性以外，在具体的评价实践中还要取长补短，根据不同的情境和要求综合运用不同的评价方法。课题研究小组把适合信息技术学科教学实施的几种常用的方法和工具进行大致的划分，可操作性强的大致有以下几种: 表现性评价、轶事记录法、成长档案袋法、作品评价以及设置任务法。 （3）探讨信息技术过程性评价系统的选择和应用 在国家教育部颁布的《普通高中信息技术课程标准》中明确提出“合理利用信息技术辅助信息技术课程评价，可以提高评价的效率和效果”，信息技术教师应发挥自身的技术优势，合理利用信息技术支持评价活动。对于过程性评价而言，构建和应用好的数字化评价平台可以大幅度提升评价的效率和效果。 新课程改革初期，曾一度掀起开发建构信息技术过程性评价平台的热潮，可是一轮实践过后，出现了不少问题，如，受技术水平限制，功能模块扩充难、安全性差、国际化教育理念难以渗透以及难以大面积推广，使不少开发好的平台应用一个学期就被放弃了。小作坊的开发方式已经无法跟上时代的节奏了，