高中的体育与健康新课程模块教学学生学习评价与衡量.doc

实用标准文案 精彩文档 高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果研究 ——全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新课程标准下我国中小学体育（与健康）教学评价改革的研究”子课题（课题批准号：ELA060226） 厦门市禾山中学 陈文斌 林明好 吴益民 杨小凤 [摘要]课题组采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法，针对高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价对策与效果进行专题研究。通过研究，摸索高中体育与健康新课程模块教学学生学习评价方法，探索评价的有效性，充分利用评价的诊断、激励、发展功能，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜力，促进学生运动参与，提高学生身体体能，增进学生身心健康和谐发展。 [关键词]:高中 体育与健康 模块教学 学习评价 对策 效果 1. 研究目的 2006年9月起高中体育课程改革陆续在全国范围内铺开，高中体育课程改革的启动，意味着课程改革进入了一个崭新的阶段，是基础教育课程改革的延伸和发展，为广大一线教师带来了机遇和挑战。教师可充分发挥自己的专项才能，为学生提供最有效的指导。学生将通过选择自己喜爱的学习项目，来实现自己的学习愿望，学生学习方式的改变，将进一步激发学生学习的主动性，变被动学习为主动学习，对实现每位学生熟练掌握一至两项运动技能提供有利的帮助，对提高学生的终身体育意识提供有效的途径。但是，由于体育教学传统评价体系存在着不足，对激发学生学习积极性存在一定的负面影响，为了改变这一弊端，课题组将针对高中体育与健康课程模块教学的特点，制定一套评价方案，满足高中体育与健康新课程模块教学的需要，为高中体育课程选项教学的顺利进行起着推波助澜的作用，并从教学的实践中检验该评价方案对学生的体能、体育学习兴趣和体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的实际效果，对提升高中体育课程教学质量提供有效的支持。 2．研究方法 2.1文献资料法： 查阅高中体育与健康课程改革的相关文献与资料以及闽教基〔2006〕66号文件——“关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行）等有关配套文件和参考方案的通知 ”，提高对高中体育课程改革的认识，转变教育教学观念，为课题的实施提供理论依据。 2.2实验法： 2. 2.2.2实验对象：厦门市禾山 2.2.3实验测试指标（体能）：速度——50米，耐力——800米（女）、 2.3问卷调查法： 2.3.1问卷时间：实验前（2008年9月）与实验后（2009年6月）； 2.3.2问卷内容：“体育学习兴趣”和“体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为”； 2.3.3问卷的发放与回收：实验前发放问卷160份（实验班74份、对照班86份），回收问卷160份，回收率100%；有效问卷160份，有效率100%；实验后发放 2.4数理统计法： 2.4.1 实验组：初测IF1→水平A1→末测FT1→进退数C1 对照组：初测IF2→水平A2→末测FT2→进退数C2 实验效果（进退数）C1=FT1—IF1 C2=FT2—IF2 D=C1—C2 2.4.2 2.4.3应用“SPSS”统计软件 2.4.4对指标进行综合 2.5实验施加因素： 2.5.1实验班依据《普通高中体育与健康课程标准》的教育教学新理念和福建省教育厅文件闽教基〔2006〕66号——“关于印发福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行）等有关配套文件和参考方案的通知 ”精神，制定了《高中体育与健康课程学生学习评价方案》（以下简称“评价方案” 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5指标测试的具体方法： 2.5.5.1测试时间：初测为新生进校的第二周进行，末测为学年末的6月份，每次测试在一周内完成。 2.5.5.2测试方法：测试的场地、器材、条件、形式、次数、测量记录方法，实验组与对照组确保相同。 3.实验结果与分析 3.1实验结果 3.1.1对高一年级实验班、对照班在实验前实验后的体能进行T检验得到下表（详见表1）。 表1 实验前后实验班对照班体能总分比较表 分量表 班级 N（人数） 均 值 标准差 T P 体能（前测） 实验班 74 64.3040 15.07647 0.055 0.063 对照班 86 69.2115 10.61766 体能（后测） 实验班 74 87.2560 6.54991 0.164 0.002 对照班 86 83.4346 5.28048 由表1可以得到以下结果： 高一年级体能前测成绩实验班与对照班无显著差异（p=0.0630.05），而体能后测成绩实验班与对照班具有高度显著性差异（p=0.0020.01），且实验班的后测均值对照班的后测均值，说明经过一学年的实验，对实验班的体能