中学教师能够研究什么纸上得来终觉浅.PPT

一、什么是研究型教师？ 所谓研究型教师，是指在传统知识传授职能的基础上，赋予教师以研究职能，使教师能主动地根据教学实际做出教学策略和方法等方面的调整和选择。 这不是传统意义上的理论研究，而是立足于教学实践的反思型研究，是在对教学进行反思的基础上提出问题并解决问题的研究。故也常称之为“反思型教师”，其更高层次为“学者型教师”。 一、什么是研究型教师？ 在研究的对象上 一是对教材的研究，即结合相关学科知识和学校实际，以实现教材的本土化、学校化和个性化； 二是对教学策略和方法的研究，即根据不同的知识内容和学生实际，对课堂教学的模式、方法和策略进行判断、实验、总结和评估； 三是对学生的研究，既包括对学生智力因素的研究，也包括对学生个性、人格等有关心理的非智力因素的研究，同时，还应包括对学生学习策略、学习模式等的探究。 ? 研究型教师 要具备哪些基本 素质特征？ 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ 关于“一桶水”的若干个问题： 给学生一杯水，教师得有一桶水！ 给学生一杯水，教师得有一桶水？ 资料1：关于“一桶水”的若干个问题：给学生一杯水，教师得有一桶水？！ ①我们还有没有“一桶水”？ ②仅有“一桶水”够不够？ ③你的“一桶水”水质如何？ ④有了“一桶水”是否就能倒满学生 的“一杯水”？ ⑤同样倒给学生“一杯水”我们付出的劳动、花费的时间怎样？ 资料1：关于“一桶水”的若干个问题：给学生一杯水，教师得有一桶水？！ ⑥教学仅仅是倒水的过程吗？ ⑦学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？ ⑧我们是教学生学会取水，还是教学生等着“倒水”？ ⑨我们的学生有“汲水”的本领吗？ ⑩如果我们不在身边，学生的水从哪里来？ 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ (一)、强烈的教育思想意识。 1）一个研究型教师，应该具有先进的教育思想意识。 2）一个研究型教师，应该具有终身努力学习的意识。 3）一个研究型教师，应该具有积极的教育科研意识。 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ (二)、合理的理论知识结构 1）一个研究型教师，应该掌握基本的教育理论知识。 2）一个研究型教师，应该具有丰富的学科专业知识。 3）一个研究型教师，应该能够娴熟运用教学法知识。 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ (三)、一定的教育科研能力 1）一个研究型教师，应该具有敏锐发现问题的能力。 2）一个研究型教师，应该具有信息搜集处理的能力。 3）一个研究型教师，应该具有良好文辞表达的能力。 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ (四)、高度的传承创新精神 1）一个研究型教师，应该是人类数千年文明的传承者。 2）一个研究型教师，应该是人类走向新进步的启蒙者。 3）一个研究型教师，要善于思索和进行创新性劳动。 二、研究型教师要具备哪些基本素质特征？ (五)、精湛的教学技能艺术 1）一个研究型教师，应该是教学上的行家里手。 2）一个研究型教师，应该是学生求知过程中的“催化剂”。 3）一个研究型教师，要不断反思评价自己的教学行为。  三、为什么要做研究型教师？ “罗尔斯讲到紧要处，适巧阳光从窗外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬射出一幅圣者形象，十分炫眼。” 资料2：《遥远的掌声》 （《各界》2003年第5期，作者：余杰） 学期结束，罗尔斯教授讲完最后一堂课，谦称课堂所谈全属个人偏见，希望大家能做独立思考，自己下判断。说完，他走下讲台，全部学生立即鼓掌，向他致谢。罗尔斯教授本来就有点内向害羞，频频挥手，快步走出讲堂。 可是，在他走出后很久，掌声依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吴咏慧（《哈佛琐记》的作者，本段记述即选自该书）的双手又红又痛，便问旁边的英国同学，到底还要拍多久？同学回答说：“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。” 资料3： 华东师范大学“关于上海中小学教师素质的调查” 《中小学管理》作者:王晓华） 在教育探究方面，高达44.12%的教师多年来从没有对自己的教学策略和方法做过比较大的调整；即使进行了调整，也是由于学校的指令，出于自觉的仅占27.94%。教育改革的方案几乎没有教师自己制定的。 资料4：《教育随笔 ，让老师看学生的表情变了 ——教师在“新教育实验”中成长》