打造优秀教师团队,深入推进产教融合.doc

WORD格式整理 专业知识分享 打造优秀教师团队，深入推进产教融合 2017年，我校紧扣职业学校特征，以打造优秀教师团队为抓手，深入推进产教融合育人模式，提升学校内涵发展，有力促进了国家示范校后建设进程。 以校为本，强化教师专业性建设 秭归县职业教育中心，经历了由综合型（综合高中）向单一型、规模型向内涵型的两次转型，和其他学校相比教师结构性矛盾尤为突出，表现在教师总量过剩，部分教师工作量不足，导致有人无事做；专业课教师严重不足，部分教师以一当多，导致有事无人做。这种结构性矛盾，不利学校人事制度改革，无法真正实施聘任制，因人设岗现象普遍存在，无法按照教学计划开课，教师苦乐不均，专业教师每周课时量高达25至30学时，或者更多，而文化课教师平均工作量不到10学时，甚至无课可代。致使有事者疲于奔命，只有数量，没有质量；无事者，无事生非，不做加法，只有减法。 在教育行政部门区域调配无望、招聘引进无果的情况下，以校为本，投入大量财力和精力，开展教师转岗培训，打造能文能武、理论功底扎实、专业实践经验丰富的教师队伍成了唯一出路。 一、两个规划导向 1、教师培养，学校有规划。学校根据国家政策，立足现实，着眼长远，编制了《学校中长期教师专业化培养规划》，从制度层面，把学校教师专业化培养工作科学化、规范化，克服了教育培训工作的盲目性和无效性。 2、教师发展，个人有方向。学校根据国家《关于职业教育师资队伍建设的几点意见》，制定了《中长期教师培养规划》，引导教师根据个人实际和学校专业发展需求，制定个人专业发展计划，描绘成长蓝图。 二、三条途径实施 1、请进来教。一是请业务领导、专家学者、大学教授、企业骨干、社会贤达、民间能工巧匠来学校，通过报告会、讲座、研讨、示范等形式，开展教师培训；二是购买服务，与超星集团合作，实施全覆盖信息化教学应用培训。两年来各种类型的培训达20多场次，参训教师达2000多人次。 2、送出去学。一是结合专业需求有计划的选送教师参加国培、省培，到高校和社会培训机构开展订单式培养；二是结合顶岗实习、就业指导，安排教师到校外实训实习企业参加实践和培训，一年来累计50多人次下企业实践，订单式送培教师100多人次。 3、坐下来练。一是坚持教学和培训相结合，岗位练兵；二是发挥技能大赛金牌得主的引领示范作用，开展师生互训互练；三是开展青蓝工程，提倡同伴互助、师徒结对，互学互练；四是教学比武，以赛代练，以考代练，以评促练。 三、三大考评护航 1、教学比武出能力。一年来，我校累计22人次参加了国家、省、市级信息化教学大赛，15人次代表宜昌市参加省信息化教学大赛，7人次代表省参加国家级信息化教学大赛，均取得不斐的成绩 2、综合考评出绩效。学校每学期对教师进行一次综合考评，通过 “六看六比” （一看学生满意，比服务意识；二看大赛奖牌，比操作技能；三看课题论文，比科研能力；四看创先争优，比奉献精神；五看课堂效果，比教学艺术；六看学生进步，比贡献大小），促使教师增强培训紧迫感，提高教师对培训实效性的认识。 3、技能考核出真功。学校组织教师参加技能考核，提升教师动手操作的水平和能力。一是安排教师指导学生参加各级中职学生技能大赛，用参赛学生成绩评价教师；二是组织教师参加各级举办的教师专业技能比赛，以赛代评；三是组织教师参加各级考试院、人社部门组织的技能等级认证考试，以证代评。 职业教学就是就业教育，一体化教师（专业理论和专业实践经验）就是学生就业品质和就业质量的基本保障。职业教师专业化建设永远在路上。 立德树人，扎实推进现代学徒制工作 一、服务地方经济，动态调整专业设置 2016年8月开始，学校结合本地经济社会发展需要和学校办学条件实际，经过深入调研分析，确立了“立足实际、突出特色、注重融合、服务地方” 的专业建设思路，形成了学校专业调整优化方案，明确了到2020打造具有地方特色的“两大专业群”（精品旅游服务专业群、特色现代物流专业群）、“两个省级品牌专业、特色专业”（旅游服务与管理专业、物流服务与管理专业）、“两个省级重点专业（计算机应用、机械加技术）”和“一个区域内特色专业”（物业管理）的专业建设任务，停办了空调制冷专业。 二、三个合作完善育人模式 2017年我们按照“每个专业至少有一家深度合作的企业、至少有一所深度合作的高职院校、至少加入一个与专业相关的行业协会”的思路推进专业建设，开展产教融合，旅游服务与管理专业与企业三峡人家合作，开展现代学徒制改革试点，推进校企协同育人、产学融合教学模式改革，效果明显；在与高职院校深度合作方面，我校计算机应用专业与湖北三峡职业技术学院合作