生物圈是最大的生态系统教案.doc

WORD格式可编辑 专业知识整理分享 授课内容：人教版七年级上册第一单元第二章第3节 《生物圈是最大的生态系统》 授课教师： 授课班级: 初一 一，教材分析 本节内容主要包括三部内容，即生物圈的范围，多种多样的生态系统，生物圈是一个统一的整体。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。对于“生物圈是一个统一的整体”这部分内容，根据教材中展示的资料，引导学生分析，认同生物圈中的每一个生态系统与周围的生态系统都存在着各种联系。 二，学情分析 本节课的内容较多，且要掌握的名词较多，但好在同学们接受和知识的能力较强，但教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。 三，教学目标 知识与技能： 1.会查资料并描述生态系统的类型及特点。? 2.能选取多方事例来阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。??? 3.提高收集资料，运用资料说明问题和交流合作的能力。 过程与方法： 1.通过让学生描述各种生态系统的特征，提高他们的表达能力。 2.通过收集和分析资料，进一步提高学生的归纳整合及解决问题的能力。 情感、态度价值观： 增强热爱祖国热爱家乡的情感，具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 四，教学重点 生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。 五，教学重点 生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 六，教学方法 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 七，教学媒体 多媒体，板书 教学过程： 导入新课 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 复习提问：生物圈和生态系统的概念 欣赏美丽的生态系统图片引入新课 前面我们已经学习了生物圈和生态系统的概念，请同学们一起来回忆一下 复习提问： 生物圈的概念？ 生态系统的概念？ 认真听问题，积极思考并回答问题 地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统 温故而知新，复习上生物圈与生态系统的概念，为下面的学习内容做铺垫。 导入新课：生物圈是不是最大的生态系统呢？ 我们发现，生物圈和生态系统强调的都是生物与环境两方面的内容，生态系统所指的一定的空间范围是可大可小的，可小到一块农田，一个池塘，那么可大到什么范围呢？是不是只能大到包括整个地球？（是）那么是不是意味着最大的生态系统就是生物圈了？。这节课我们就看看这个是不是正确的假设。 学生凭生活经验得出有生物的最大范围就是整个地球。 强调应从生物与环境两方面去理解生物圈和生态系统，引出本节所要解决的问题：生物圈是不是最大的生态系统？ 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物圈的范围 刚才我们说生态系统最大可能大到包括整个地球，那么是不是地球上所有的地方都有生物生存呢？究竟生物圈的范围有多大呢? 在白板上展示喜马拉雅兀鹫和深海狮子鱼的图片。 为什么会把生物生存的地方叫做生物圈呢？ 如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。这一薄层就像一个圈圈环绕着地球，所以科学家们把它形象的称之为生物圈。 学生思考，并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准来划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。整个厚度大约20千米。 学生根据所掌握的知识作出各种解答。 学生体会地球之大，生物圈之小。 通过分析，了解生物圈的范围。 通过形象比喻，让学生对生物圈的范围有直观的认识。 在这个约20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？ 分组讨论 同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别回答，教师根据学生回答填课件的表，然后大家一起归纳。 提问，人类除了立足在岩石圈，还那个到达哪些圈层呢？ 学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈，水圈和岩石圈。 思考，讨论，总结归纳三个圈层中生物因素的特点。 分析得出人类活动通过一定的工具能够到达生物圈的各个圈层。 通过直观的图片演示，使学生对生物圈的划分有更深刻的印象 通过练习加深学生对各圈层生物因素特点的理解 现在我们知道从范围上看，生物圈符合最大的生态系统的条件了，但生物圈是不是一个统一的整体呢？我觉得不是！因为在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，下面我们就通过一段视频来了解一些常见的生态系统。 先作出否定，使学生产生疑问引起其兴趣 多种多样的生态系统 在看视频之前，