第1课时认识厘米和用厘米量.doc

实用标准文案 PAGE 精彩文档 1 长度单位 【教学目标】 1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。 3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。 5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 【重点难点】 1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。 2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。 【教学指导】 1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。 统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。 2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。 认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。 3.把握好线段的教学要求。 过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。 4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。 教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。 【课时安排】建议共分5课时： 第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时 第2课时认识米和用米量…………………………1课时 第3课时认识线段和量画线段……………………1课时 第4课时选择合适的长度单位……………………1课时 第5课时练习课……………………………………1课时 【知识结构】 第1课时 认识厘米和用厘米量 【教学内容】 教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。 【教学目标】 1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。 2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。 3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。 4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。 【重点难点】 1.学会用刻度尺量物体的长度。 2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。 【教学准备】 刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。 【情景导入】 今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！ 以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？ 对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。（板书课题） 【进行新课】 认识厘米 认识刻度尺 提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 引导小结： ①有数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 ②有线，有长有短，叫刻度线。 ③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 （2）认识1厘米 师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？ 课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。 让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。 提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。 学生活动：在尺子上找出1厘米。 学生汇报，师生共同交流。 小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。 （3）感受1厘米 师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。 学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。 学生汇报，师生共同交流。 师：你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗? 学生用手势汇报。 教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。 师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手