爱之链教学设计课题(自己)新.doc

实用标准文案 精彩文档 《爱之链》　教学设计 桃源小学　王道滨（感谢薛老师） 一、教材分析： 　　这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴　尼特、罗依　李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。 二、教学目标： 　1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 5.初步感知小说环境、人物、情节三要素 三、教学重点： 　1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素 四、教学难点： 　　学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素 五、教学准备： 预习 课件、多媒体 六、课时按排：　 　　2 第一课时 一、教学内容： 　　认读生字新词，初步感知课文 二、教学目标： 　1．认识本课8个生字，理解由生字组成的词语。 　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 5.初步感知小说人物、情节 三、教学重点： 　1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 　2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说人物、情节 四、教学难点： 　　学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素 五、教学准备： 预习 课件、多媒体 六、教学过程： 　　（一）导入新课，激发兴趣 　　　记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 　　　齐读课题 　　（二）检查预习情况 　　课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果 出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法） 小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下 生交流 （指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引 导。） 　　（三）学习小说情节中的细节 　　过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。 生读书 全班交流 提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收 获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。 　　预设一：　老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。 　　出示“他的脚腕被蹭破了，因为……更脏了” 　　点燃　名读 　　本段怎样写出乔依的善良的？ 　　生说 　　关注这些地方，读出善良的乔依 　　指生读，指导读 　　齐读 　　预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。 出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉” 抓住“凄凉” 理解这个词，读出乔依的这种心情。 说说作者为什么要写这个细节呢？ 生说 （让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良） 乔依除了失业，他还有什么困难？ 生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章） 引出“乔依愣住了，他从没想……是这么做的” 说说乔依没有接受老妇人钱的