实施学案教学,构建高效课堂.doc

WORD格式整理 专业知识分享 实施学案导学，构建高效课堂 武威七中 王忠文 各位领导，老师，大家下午好。感谢学校给我这个机会和大家一起交流导学案的使用。我交流的题目是“实施学案导学，构建高效课堂 ”。我想从以下几个方面谈一下自己的看法，不当之处，敬请指正。? 自学校提出“实施学案教学，构建高效课堂”这一教改举措以来，我组精心制定了学案教学模式实施方案，并于本学期初，尝试使用导学案进行教学。 “学案导学”已尝试实践了两个月，通过我们的教研和实践，我对“学案导学”有了一些粗浅的认识。 “学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，创建高效课堂。通过本学期的实践操作，我切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势，从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学，为教师施教提供大纲；从学习目标出发，“学案”坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。但是，就学案的设计与构思上，我们采用了下面的一些方法和思路。　每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习”等环节。学案还是学生复习时不可多得的一份精典资料。我们分以下几个步骤来准备导学案的。 　　一、小组备课 　　根据教材内容和组内教师的实际情况，我们备课组分为三个组，每组负责一课时的导学案内容。根据所分的备课任务，每个组要先认真钻研教材、大纲，确定每课时的导学目标要求、高考考点、重难点、预习思考题（包括新的单词、短语、句型和语法等）、导学学案等内容，并有配套练习题，形成草案。习题的设计要力求形式多样，同时也要注意设计的层次和梯度，旨在让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生 “跳一跳”。 　　二、集思广益 　　除平时在办公室进行交流讨论外，在集体备课时，还要每组先由一位教师作总发言人，说说学案编写的思路及其概况，再由其他教师予以补充、提出修改与建议，讨论后形成完整的导学案。 　　三、创造机会，让学生自主学习 　　教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。 　　四、及时进行教与学的反思，总结经验教训在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。 　　在学案的编写过程中，我们坚持几点原则： 　　1．探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 　　2．启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 　　3．灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 　　4．梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 　　5．创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 下面以阅读教学为例，介绍一下我们的导学学案的设计思路。 1.文章整体理解，培养学生阅读技能（Reading?comprehension） ??? 教材的每一篇文章都附有相应的问题，但这些问题以细节理解为主，学生不用动脑筋就可以从文章里找到。仅这些练习还不能满足高考对学生阅读能力的要求，因此我们在合理使用这些练习的同时，又充分发掘教材，结合高考对阅读的要求补充设计了深层理解方面的问题，如把握文章主旨，推理，判断等，以及和高考新题型阅读表达相似的问题。这些问