领会新课程实用标准精神实质,转变教学方式浅谈.doc

实用标准文案 精彩文档 领会新课程标准精神实质，转变教学方式——浅谈小组活动在高一英语新教材教学中的应用 单位: 东莞中学 地址: 东正路62号 东莞中学 英语科组 邮编: 523005 姓名: 吴淑玲 联系电话:2119834/2330876 领会新课程标准精神实质，转变教学方式——浅谈小组活动在高一英语新教材教学中的应用 引言：《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语课程要在义务教育阶段的基础上，要面向全体学生，要帮助他们打语言基础，为今后的学习、就业和终身学习创造条件。高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。 由此，笔者认为体现学生合作互动的英语小组学习是一个不错的选择，在高一英语新教材第一学期的教学过程中进行了尝试，取得了不错的效果，本文主要结合平时的教研实践，着重就小组活动的作用与优势、小组活动的实施策略作分析思考，谈谈本人在教学中的一些体会，旨在进一步提高小组活动的实效，提高课堂教学效率，推进英语教学、学习方式的转变。 关键词：探究—合作—交流、学习小组、探究学习、转变教学方式 一、开展小组学习的背景和原因 新课程在目标上强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。明确了课程目标，为了适应新课程的需要，应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。课堂教学活动设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力，增加探究性学习的内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。这样才能真正转变教学方式。这对我们提出了新的课题，在课堂上，老师不再是教案的机械的实施者，而在备课过程中考虑更多的可能性，给学生提供更多的时间和空间，在课堂上要考虑教学内容，更要关注学习的主体——学生。本次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式，在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。 根据布朗（Brown ，1994）所述，group work is a generic term covering a multiplicity of techniques in which two or more students are assigned a task that involves collaboration and self-initiated language. 布朗还认为一般的小组活动为两人 (pair work)以上，6人以下为宜。小组活动强调学生的自主参与，自觉实践，在动中学（learning by doing ）,在目前高中英语教学中其优势愈发明显。 高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生在小组共同学习、组员间互相帮助的过程中，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个体转向针对小组为主等等。 二、开展小组学习的教学实践 高一英语新教材的教学过程中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。因此学期初我就向学生大概介绍了新课程改革的一些新动向，告诉高一新生高中阶段的英语课程，尤其是新教材的学习过程是具有体现扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的学习过程，而小组合作学习将会成为我们英语学习的一个重要形式，它为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件，因而每一位希望学好英语的同学都应该积极投入到各种形式的小组活动中去，在与同学的合作互助中体现自身的作用。 使用这套新教材进行教学设计时，教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的各类任务，创造性地设计贴近学生实