中学语文教学模式设计荟萃-行知阅读.PDF

中学语文 教学模式设计荟萃 编者董原 目 录 中学语文教案模式设计（一） 1 中学用文联诵式 中语课文教学之三五七 语文 比较 训练式 情知对称 说课 中学语文教案模式设计（二） 90 中学诗歌五步 语文三配套教学法 文言文五步 中学语文教案模式设计（三） 126 语文变序型 语文课堂板书设计十性 1 中学语文教学模式设计荟萃 中学语文教案模式设计（一） 语文课型结构优化的基本特征和模式 课型结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程 的规范形态。结构主义教学理论的创立者、美国心理学 家布鲁纳提出教学的原则之一“结构原则”，其核心是“按 照最佳的方式”组织教材，科学地安排教学程序，优化 课型结构，对提高教学效率有着十分重要的地位。实践 证明，同样的教材（课文），同样的教学内容（知识点、 训练点），同样水平的学生，由于课型结构的不同，教学 效果往往大不一样。原因就在于事物的要素相同，但结 构不同，其功能也不同。有如金刚石之于石墨，其构成 元素都是单质碳，只因碳原子的结构方式不同，二者性 质迥异。课型结构优化，就是要力求运用各种教学要素 的最优排列组合，发挥它的最大功能，获得最佳的教学 效果。 1.课型结构优化的基本特征 语文讲读课课型结构优化必须具备以下特征： （1）整体性。根据系统论原理，语文教学这个系统 中，教材、教师和学生这三者应该是一个紧密相连的有 机整体。教材是教师进行教学的凭借，是教师向学生传 授知识、进行能力训练的依据，它联系着教师和学生： 教师把教材转化为知识信息传授给学生，转化为训练材 料对学生进行训练，其作用联系着教材和学生；学生是 2 中学语文教学模式设计荟萃 教学的对象，通过教师的指导学习教材，他们直接联系 着教师和教材。三者是一个多层次多侧面信息传递、反 馈的交叉型立体网状式结构系统。此外，一篇课文教学 过程中所有的教学内容——字、词、句、篇诸种知识的 传授，听、说、读、写各项能力的训练，也应该是一个 有机整体。 系统论认为，整体大于部分之和。如同人体不是四 肢和各个器官的相加一样，从一个整体中分解出来的任 何一部分，同在整体中发挥功能的部分是截然不同的， 各部分离开整体其功能是不存在的，如同人的眼睛离开 人体则不能发挥视觉功能一样。 因此，课型结构必须具有整体性。 一是使教材、教师和学生三位一体，统一于一个完 整的教学构想之中。将教师的讲授、引导，学生的阅读 研讨和教材中的知识教学、技能训练等合理地搭配、组 合，使之成为多层次的信息传递、多种多样的思维反馈 系统，从而克服传统教学中教师信息单向输出，重传播 灌输，轻启发思考，重讲轻练，重教材轻学生等弊病， 更充分地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，获得 最佳教学效果。 二是使一篇课文的教学成为一个整体。从一篇课文 的整体出发，安排教学结构，把系统的而不是孤立的、 完整的而不是分散的知识传授给学生，使之表现出强大 的整体功能。要运用“综合——分析——综合”的思路， 即从综合出发，突出整体效应，而不是像传统的课型结 构那样，只注重分析而忽视综合，总是先正音、解词， 然后分段分层，一段段一层层地分析，把一篇好端端的 课文肢解得七零八落，无整体功能可言。 3 中学语文教学模式设计荟萃 （2 ）序列性。序列即教学过程组织的先后顺序。课 的进行顺序受制于教材的顺序和学生的认识顺序，而又 以学生的认识顺序为主要出发点。语文讲读课的序必须 符合语文学科的特点，它不像数理化教学那样按教材顺 序向前推进，而是以课文为单位进行教学。一篇课文体 现着作者一定的思路，但课文教学的构思不同于作者对 文章的创作构思，它应着眼于学生的学习心理和语文能 力的培养。因此教师要在深入钻研教材的基础上，把课 文思路的序和学生认识活动的序，巧妙地结合起来，进 行加工制作，形成教师教学的序：找好始发点，从始发 点出发，沿着学生的认识规律这根