班级心理辅导活动课的设成计要求.ppt

　（8）重自我升华，不重教师概括总结—— 领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的 关键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生 的自我升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖。 * * ２、班级心理辅导活动课的设计要求 （1） 正确表述辅导理念—— 　　● 教师对辅导主题在理论上的辨析； 　　 ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ 　　 ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 　　 　 　 （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 　 ● 目标必须可操作； 　 ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共 性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容 忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤 独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能 力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。 　 （3） 精心设计辅导活动　 ●为什么班级心理辅导活动一定要“动” 起来？ 　　☆　任何学习都从情境开始； 　　☆　只有活动才能有效的调动学生的主体 参与性，降低心理防御水平； 　　☆　活动有利于学生体验角色情感； 　　☆　活动有利于学生选择行为模仿标准。 　 　 ● 为什么班级心理辅导活动的设计 常常用角色扮演或小品？ 　　☆ 人的心理问题离不开特定的生活场景； 　　☆ 学术界认为，心理剧的诞生（莫里诺， １９２０）在心理辅导与心理治疗的发展史上 是一个重要的转折点，它标志着团体辅导的重 要开端。 ● 可供选择的活动形式 ☆　团体讨论　☆　脑力激荡术 ☆ 涂色 ☆　故事接龙　☆　辩论赛 ☆ 家庭树 ☆　抢答赛　　☆　角色扮演 ☆ 填字找字 ☆　哑剧　　　☆　ＡＢ剧　 ☆ 句子完成　 ☆　游戏　　　☆　优点轰炸 ☆ 意义连线 ☆　赠送礼物　☆　行为训练 ☆ 密码翻译 ☆　韵律活动　☆　镜中人　 ☆ 想象画　 ☆　自由联想　☆　放松体操 ☆ 走跳棋 ☆　信件会串　☆　自画像　 ☆ 时空隧道 ☆ 走迷宫 ☆ 制作卡片 ☆ 制订计划 ● 在小学和幼儿园多用游戏辅导，在初 高中提倡游戏辅导。 △ 游戏是与生俱来的一种倾向，游戏是一 种行为，一种情境。游戏对儿童心智上统整功 能的发展有重要的影响，它的细微功能可以表 现为帮助婴儿认识父母的脸；它的宏观功能可 以达到思考整个地球的环保问题的解决策略。 它可使儿童人格特质的组合达到自动化。从出 生到为人父母的成人期，这样的心智统整功能 都在继续发展。 △ 如果要预防儿童产生问题，那么最好经 济有效的方法，就是让儿童有更多的游戏机会。 △ 游戏是学生包括成人普遍喜欢的活动， 关注和参与游戏是人的天性。有益的游戏能给 人们带来快乐并从中受到教育。 △ 游戏的特点是—— ☆ 创设了一种情境，并可将情境组合成有意义的“产品”； ☆ 过程中充满欢乐； ☆ 主动参与； ☆ 不一定有严格的时间限制； ☆ 没有特别标明的学习目标； ☆ 不会有输赢的心理负担； ☆ 有“自我效能感”。 △ 心理健康教育中游戏的种类—— ☆ 协助交往的游戏； ☆ 增强团队凝聚力的游戏； ☆ 促进学习效果的游戏； ☆ 增强耐挫力的游戏； ☆ 增强自我意识的游戏。等等。 △ 游戏不等于游戏辅导，因为辅导是有明 确目标和明确设计的，并不是每一个游戏都可 以称为是一种游戏辅导。游戏辅导的过程一般 包括：选择游戏---学习规则---观察行为--- 调节情绪---澄清讨论（关键）---再来一次。 （4） 认真理清辅导思路　　 △　班级心理辅导活动课是学生主体参与 率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形 式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的， 因此教师应把主要精力放在理清辅导思路上， 而不应拘泥于具体细节。 　　△　如果一堂班级辅导活动课在实施过程 中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因 素外，问题往往出在辅导思路的迷失上。 五、班级辅导活动课的操作 1、把握班级心理辅导活动课的六个特点　 ⑴活动性——班级心理辅导要以学生的 活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好 活动形式是辅导成功的关键。 ⑵趣味性——班级心理辅导要从情境体验 开始，引发学生的情感共鸣，活动设计要尽可能 生动有趣，使学生喜闻乐见，专注投入。 ●趣味性要考虑年龄特点； 　　●角色扮演或小品要有情节及适当的道具， 才能使学生兴味盎然。