生态系统的物质循环(教案).doc

彬县中学 王丽英 PAGE PAGE 3 《生态系统的物质循环》 教案 一．教学目标 1. 知识目标： （1）理解生态系统物质循环的概念； （2）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系。 2. 能力目标： （1）学会分析生态系统中碳循环的方法； （2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力； （3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。 3. 情感目标： （1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识 （2）积累生态学知识，形成科学的世界观 二．教学重点：碳循环的过程 三．教学难点：能量流动和物质循环的关系 四. 教法与学法 教法：课前导学、启发式讲解、分析与归纳 学法：课前预习、质疑讨论、反馈矫正、迁移创新 五. 课时安排: 1课时 六．教学过程 1. 复习提问 　 (1)地球上最大的生态系统是什么？ (2)生态系统的组成成分？ (3)输入生态系统的总能量是什么？ (4)能量流动的特点？ 2. 引入新课　　 生态系统依靠太阳不断提供能量，而生态系统中的物质却都是由地球提供的。讨论：生物为维持生命每天都要消耗大量的物质，如氧、水、氮、碳和许多其他物质，为什么这些物质亿万年来没有被生命活动所耗尽？（因为这些物质可以被循环利用） 碳是构成生命有机体的重要元素之一，没有碳就没有生命。——碳循环 3. 碳循环 出示“碳循环模式图”投影片。 (1)知识背景：光合作用 呼吸作用 (2)分析碳循环模式图，思考如下问题： ①碳在无机环境中的存在形式？ CO2和碳酸盐 ②碳由无机环境进入生物群落的途径？ 绿色植物的光合作用（主要），化能合成作用 ③碳由无机环境进入生物群落的形式？ CO2 ④碳在生物群落内部的传递形式？ 含碳有机物； 传递渠道? 食物链（网） ⑤碳返回无机环境的途径：a.生产者、消费者的呼吸作用 b.微生物的分解作用 c.化石燃料的燃烧 ⑥碳由生物群落回到无机环境的形式？ CO2 ⑦碳在无机环境和生物群落间循环的主要形式？ CO2 [师生归纳] 动物、植物、微生物呼吸作用 动物、植物、微生物呼吸作用 光合作用、化能合成作用 无机环境（CO2） 生物群落（有机物） 4. 物质循环 （1）提问：①我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间） ②除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？（了解氮循环和水循环，理解物质循环发生在生物群落和无机环境之间） （2）归纳生态系统的物质循环的概念 组成生物体的C、H、O、 N、P、S等元素 组成生物体的C、H、O、 N、P、S等元素 生物群落 无机环境 生物群落 无机环境 反复循环 反复循环 生态系统：生物圈 物 质：化学元素 循环发生在：生物群落和无机环境之间 生态系统的物质循环具有全球性，因此又叫生物地球化学循环(生物地化循环)。 （3）物质循环的特点 思考：在农田中大量使用DDT杀虫剂为什么会殃及南极的企鹅? 特点：全球性，循环往复 5. 温室效应 提问： （1）如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。） （2）温室效应将带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。） （3）我们应该如何缓解温室效应？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。） 6. 能量流动和物质循环的关系 (投影能量流动和物质循环同时进行的图,分析比较两者之间的区别与联系) 项目 能量流动 物质循环 形式 以有机物形式 以无机物形式 范围 生态系统的各营养级 生物圈 特点 单向流动、逐级递减 全球性，循环往复 联系 同时进行、相互依存、不可分割 ①能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成与分解 ②物质是能量沿良物链（网）流动的载体 ③能量是物质在生态系统中循环往复的动力 7. 联系生活(将所学知识用于生活实践中) 某农户有如下经营模式： 肥料（买） 水稻 猪 肥料（买） 桑 蚕 饲料（买） 鱼 请