荷塘月色教学设计课题.doc

实用标准文案 精彩文档 《荷塘月色》教学设计 语文组 杨海 一、单元内容及单元设计思想???????????????????????????????????? 本单元是散文单元，鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。学习这类文章，首先要明确散文的特点：形散而神不散，所谓神就是散文的中心，也就是散文所抒的情。这种情在文字上往往不是直露无遗的，而是通过精巧、绵密的构思，富有华彩或哲理性的语言，在写景、状物、叙事中深婉迂曲又自然而然地表现的。教学时本着培养学生“自主、合作、探究”的教学目的，引领学生从欣赏景物入手，领悟情景交融的写作方法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧，掌握一定的赏析散文的方法。 二、《荷塘月色》的思想内涵和文章特点 ?这是一篇写景抒情散文。整篇文章作者以艺术的笔法，描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，充满了诗情画意。作者融情入景，触景生情，为愤激不满的现实中的自己营造了一个清新、美丽、宁静的精神避难所。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 三、本课教学设计 【教学目标】 情感与态度目标： 理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 知识与能力目标： 1．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法， 2．揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 【教学重难点】 ?1．学习作者运用语言的技巧，比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 ?2．感悟景语和情语浑然一体的妙处。?? 四、教学方法 借助多媒体课件的教学手段,采用：品读——赏析、讨论──拓展、练笔的教学模式, 教法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 学法：1.朗读法?形式多样的读、大量的读。 2.讨论法?通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3.质疑法?引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 ?五、教学过程 课时安排：三课时。 ?第一课时 【教学目标】 1.复习鉴赏散文的相关知识。 2.找出游踪，理清思路。 3．品读美文，让学生在朗读中感知文章的美。 一、导入： 散文就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉；在寒冷的冬季给我们送来舒心的温暖。它重在抒情，但情有独钟，情有所系，正所谓 “一切景语皆情语”。客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢？ 请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞叹道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”,写出了荷花的艳丽的色彩。同时，他还说道：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。写出了荷花的动态。周敦颐却看到了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格！那面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？ ?现在我们随着动人的旋律走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。 二、整体感知： 1.解题： 2.配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，随文入境！ 3.抓住关键词语，理出作者游踪。 问题（1）：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？ 师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。 全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。 问题（2）：作者采用什么方式来排解不宁静的? 散步的游踪是怎样的？ 游踪：家——小路——荷塘——家?三、美文欣赏： 学生自读，选出自己最喜欢的段落。 同学之间比赛读，看谁读的最好。 教师播放贝多芬的《月光》钢琴曲，让学生配乐朗诵。 教师范读第四段， 4.让学生说说喜欢的理由。 四、课堂检测： 1．字音辨识 煤屑(xiè)　　　蓊蓊郁郁(wěnɡ)　　踱着(duó) 弥望(mí) 袅娜(niǎo) 羞涩(sè) 酣眠(hān) 倩影(qiàn) 梵婀玲(fàn) 鹢首徐回(yì) 敛裾(jū) 霎时(shà) 2.填空： 朱自清，原名（朱自华），后改为朱自清，号（秋实），字（佩弦），。现代著名（散文家）、（诗人）、（学者）、（民主战士）、爱国知识分子，毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。 1923年发表的（《桨声灯影里的秦淮河》），显示出他在散文创作方面的才能。从此他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集（《背影》），使朱自清成