以促进学生心灵成长.PPT

我在成长 集美区教师进修学校 廖光华 同安新民中心小学 徐碧环 背景：前后《课程标准》的比较： 以儿童社会生活为基础的，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程 以儿童社会生活为基础的，“以促进学生良好品德形成为核心的社会性发展”的综合课程 一、“我在成长”与《课程标准》 内容标准 1．了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。 2．懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的名誉。学习反省自己的生活和行为。 3．知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。 4．学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。 5．理解和体验做人要诚实守信，学会尊重人。? 6．了解吸烟、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式。知道吸毒是违法行为，远离毒品。对自己生命有一种负责任的态度。 7．知道邪教的危害，反对邪教。 8.了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力。爱护自己的身体和生命。 9．简单了解《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步养成守法意识。 如何理解“内容标准” 自我认识 自我悦纳 自我完善 自我发展 理想自我 现实自我 自我规划 二、“我在成长”在教材中的具体呈现 三年级下册 四年级下册 五年级下册 六年级上册 六年级下册 必须喱清的一个问题： 内容标准与课题是不是点对点的关系 ？ 三、准确理解和把握“学习要求”的特点 “学习要求”是对内容标准的进一步细化； “学习要求”彰显以生为本的教学理念，教学的主体是学生； 学习要求体现三维目标的有机融合； 例：安全自护我能行（北师大版四年级下册）的主题目标 1.引导孩子们树立自我保护意识。 2.了解、掌握自我保护的常识，提高自我防 护能力。 3.探讨在孩子的安全防护方面，社会、家长、学校应承担哪些责任。 把握“学习要求”就注意以下几点： 处理好“课程目标、单元目标、课时目标”三者的关系； 课时目标要避免宏大、面面俱到，只写自己这节课能够做到的或学生必须落实的内容； 目标的陈述尽可能简明扼要，不要拔高； 目标应突出过程与方法，而且这个过程与方法是针对学生的学，不是针对教师的教，更不是对教学过程的陈述。 四、教学方法的选择与实施 体验性教学 对话性教学 ㈠ 体验性教学 两条途径： 从实践性亲历中引发体验：学生主体直接参与实践，亲身经历某件事，从中获得相应的认识和情感。 从心理性亲历中引发体验：学生超越时空、虚拟地经历某件事或对自身的经历进行回味，从中获得相应的认识和情感。 在“角色扮演”中获得体验 例1：爸爸妈妈抚育我： 请同学们按照下面的提示进行表演。老师要看谁最能把父母对子女的无限牵挂和深 沉的爱表演出来。” 表演A：冬天的深夜，妈妈几次披衣下床，为孩子盖好蹬开的被子。 表演B：天很晚了，爸爸妈妈焦急地寻找还没回家的孩子。 表演C：夜深了，妈妈还在灯下赶织孩子的毛衣。 表演D：由学生自己编创情节表演。 学生操作：借助简单的道具，按照情节的提示，充分体验、感悟所扮演角色的 思想、情感并进行表演(操作进程中伴有轻快悠然的音乐)。 师：通过表演，同学们有了什么新的感受? 生甲：我心里非常感动，我想世上再没有比爸爸妈妈对孩子的爱更伟大了。 生乙：爸爸妈妈为自己的孩子操了很多心，受了很多累，我们不能忘记父母的恩情。 生丙：我体验到，孩子如同海上的一只小船，父母的疼爱就像扬起的帆。失去了帆 的关爱，船儿不能乘风破浪，只能搁浅或倾覆。 从这个教学片断中不难看出，借助角色扮演，可以让学生去探究和识别自己及他人的思想、感情，洞察和理解自己及他人的立场、观点和内心感受。 在实践亲历中获得体验 例2：试比较两个片断： 片断1： 师：同学们，请看这双手（课件出示：布满皱纹，有老茧），看到这双手，你想说什么？你想到了什么？ 生：从布满皱纹和老茧的手看出，她工作很辛苦，很操劳。 生：这是一双勤劳的手。 师：你猜猜看，这是谁的手呢？ 生：从细长的手指来看，可能是妈妈的手。 生：也可能是奶奶的手。 师：都有可能。我们每个同学都有妈妈，从妈妈给予我们生命的那一刻起，她们就用自己辛勤的手为我们忙碌着……。这节课，我们来学习。 （板书课题） 扣问：什么是儿童情感