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《乘法的初步认识》基于标准的教学设计
【设计者】 郑东新区昆丽河小学 杨 珍
【教学实录】
创设情境、激发学习兴趣
师:孩子们,今天我们来共同背诵一首古诗——《赠汪伦》
(课件出示) 李白乘舟将欲行,
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情。
(生读)
探究新知
1.提出探究问题。
师:这首古诗横着数有多少个字?竖着数有多少个字?
生:横着数有7个字,竖着数有4个字。
师:请同学们说一说每横行字数有什么特点?
生:每一横行都有7个字。
师:请同学们说一说每竖行字数有什么特点?
生:每一竖行都有4个字。
师:你能算出这首古诗一共有多少个字吗?你能用一个算式表示吗?大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
师:都想好了吗?下面请两个同学一组,开展一个“你说我写”的游戏,一个同学说算式,一个同学写算式。
学生小组活动,教师巡视观察,了解两个学生互相配合的情况。在此基础上,师组织学生反馈交流情况。
2.探究
(1)概括表示相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。
师:在“你说我写”的活动中,有的组写的加法算式,有的组写的加法和乘法算式,我们来展示一下同学们写的算式:
7+7+7+7 4+4+4+4+4+4+4+4 7×4 4×7 ......
(2)认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。
师:观察一下这两个加法算式,你发现它们有什么特点了吗?它们分别表示什么意思?
生:加数相同,都是7,是4个7相加。
生:加数相同,都是4,是7个4相加。
师:7个4相加,加数相同,可以用乘法算式表示。用乘法算式表示是7×4,也可以写成4×7。
师:4×7 你想到什么加法算式?
生:7个4相加,4+4+4+4+4+4+4+4
生:还有4个7相加,7+7+7+7
师:你能算出这两个加法算式的结果吗?
生:28
(3)交流乘法的读、写方法,并说一说乘法算式的意义。
师:观察算式4+4+4+4+4+4+4+4和4×7,你更喜欢那种写法,为什么?
生:喜欢4×7,因为乘法算式比加法算式短一些。
师:你知道4×7和谁是双胞胎兄弟吗?
生:7×4
师:4×7=28读作:4乘7等于28,7×4=28读作:7乘4等于28
师:谁能说一说“×”叫什么?(叫乘号)
今天我们就是来学习乘法(板书:乘法的初步认识)
3.自主尝试,强化认识
(师课件出示)
师:今天我们来学习另一首古诗——《赋得古原草送别》
离离原上草,
一岁一枯荣。
野火烧不尽,
春风吹又生。
远芳侵古道,
晴翠接荒城。
又送王孙去,
萋萋满别情。
师:这首古诗横着看,你看到了什么?竖着看,你看到了什么?怎么列加法算式和乘法算式?
生:横着看,每行有5个字,有8行,表示8个5相加。
加法算式:5+5+5+5+5+5+5+5 乘法算式:8×5或5×8
生:竖着看,每列有8个字,有5列,表示5个8相加。
加法算式:8+8+8+8+8 乘法算式:8×5或5×8
师:下面想一想5×8的答案是多少?
生:8个5加起来,5+5+5+5+5+5+5+5=40
生:5个8加起来,8+8+8+8+8=40
师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,你更喜欢哪种表示方法,为什么?
师:说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的意义一样吗?
利用课间补充相关史料,进一步理解乘法的意义。
巩固练习,深入理解乘法的意义
师:下面我们换个地方转一转,去游乐场玩一玩。(出示课件)
(1)小飞机里共有多少人?
加法算式:_____________________________( )个( )
乘法算式:_____________________________
(2)小火车里共有多少人?
加法算式:_____________________________( )个( )
乘法算式:_____________________________
(3)过山车里共有多少人?
加法算式:_____________________________( )个( )
乘法算式:_____________________________
师:大家表现非常棒!喜洋洋也来凑热闹了,看喜洋洋给大家带来了什么?
(4)下面的加法算式改写成乘法算式。
17+17+17+17 _________________________
6+6+6+6+6+6 _________________________
3+3+3+3+3
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