台湾辅仁大学PBL课程设计.pptVIP

* * * * * * 主要是要指出为什么需要医学人文？ 建议不需要逐项念出，只需强调： 重点是社会及医疗环境的改变，让医师必须学习如何与病人沟通，并思考一些问题，如面对健保制度，新科技所带来的伦理问题…等 * 医学人文为何重要？ 相信听众在临床会发现，除了医疗的专业判断（technical judgment），我们还需人性的判断（humane judgment）： 其包括诠释（interpretation）及洞察力（insight），还有伦理（ethics）和教养（educatedness）；所谓的教养包括适应力（adaptability），个人发展（personal development），还有辽阔见识（broad perspective）等。 注：技术判断包括科学了解（scientific understanding），科学方法（scientific method），以及科学和技术的实证（scientific and technical evidence）。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 台湾辅仁大学PBL的课程设 计 天主教辅仁大学 医学院 医学系 邹国英教授、林钰玲教授 辅大实施PBL教学的源由 1.为何要成立辅大医学系 2.如何与现有十所医学系有所区隔，辅大 医学系的特色是什么? 3. 目前医学教育的改革 做医生之前先学做人 医病先医人(人性关怀) 医病关系建立 4.主动及终身学习习惯的养成 参访学校或参加研习会 Canada McMaster University USA Southern Illinois University,  Hawaii University Netherland Maastridt University, Utretch university Australia Newcastle University, Flinders  University, Sydney University Hong Kong Hong Kong University, Hong  Kong Chinese University 89-94学年 达成PBL课程规划之共识 课程架构 比照南伊利诺伊州大学的课程设计 小班学习流程 比照南伊大的流程来规划 将小班学习流程分成三个阶段 七个步骤 教案编写 采用逐步披露的教案书写风格（夏威夷大学的教案格式） 师资培育 90年7月29日进阶师资培育研习会 90年7月29日进阶师资培育研习会 91年6月1日进阶师资培育研习会 Ms Ann Kelson-进阶师资培育工作坊 学生的准备 对PBL的认知 新生家长说明会 师生座谈会 观摩学长小班学习课程活动 问卷调查以了解学生对PBL课程的准备度 夏威夷大学学生交换访问活动 PBL的学习技能 相关课程 PBL始业式 * 台湾今日医疗的困境 医病知识上沟通的困难 全民健保的给付办法。 医疗人力与药物的浪费，医病关系的淡化。 今日的社会趋势：医疗诉讼、防卫性医疗。 医疗发展的新趋势：计算机化，高科技。 在这种情形下，如果再加上一者缺乏人文素养的话，医疗质量实在令人堪忧。 * 科学了解 科学方法 实证（科学与技术） 诠释 洞察力 伦理 教养（适应力、个人发展、辽阔见识） 科学 人文 技术判断 人性判断 临床判断 Macnaughton J: The humanities in medical education: context, outcomes and structures. J Med Ethics: Medical Humanities 2000; 26:23-30 良医的特质 * 辅大医学系课程架构 一、二年级 三、四年级 五、六年级 七年级 医预科 基础医学与临床医学整合课程 临床医学与基础医学 临床医学 全人教育 人文通识教育 基础科学教育 问题为基础课程 实习医学生课程 实习医生课程 *  人文素养 辅大全人教育中心 规划基础课程、语言及文化涵养课程、通识教育课程 医学系开设 一年级：医学与人生、医学发展史、普通心理学 二年级：医院工作体验、医疗社会学、沟通技巧 、服务课程、生命伦理学 三年级：小区医学实习 四年级：生死学 * 一、二年级基础科学 课程