学前儿童数学教育(校本教材).docVIP

PAGE 2 滦平职教中心校本教材 中专级部幼师专业试用版 赵斌 主编 PAGE \* MERGEFORMAT 3 PAGE \* MERGEFORMAT 3 目录 前言 ……………………………………………………………………1 第一章 学前儿童数学教育概述…………………………………1 什么是学前儿童数学教育 ………………………………1 学前儿童数学教育的意义…………………………………1 学前儿童怎样学习数学 …………………………………2 学前儿童数学教育的基本观点和原则 ……………………4 第二章 幼儿园数学教育的目标和内容………………………7 第一节 幼儿园数学教育目标制定的依据…………………………7 第二节 幼儿数学教育目标的结构与层次…………………………8 第三节 学前儿童数学教育内容及其分析 ………………………10 第三章 学前儿童数学教育的途径和方法…………………14 第一节 学前儿童数学教育的途径………………………………14 第二节 学前儿童数学教育的方法………………………………15 第四章 幼儿数学教育活动的设计与组织…………………21 第一节 一般数学教育活动的设计与组织………………………21 第二节 主题活动中数学教育活动的设计………………………25 第三节 日常生活和活动区（角）中的数学活动……………………27 第五章 幼儿感知集合的发展与教育…………………………30 第一节 集合概念与幼儿学习集合的意义 ………………………30 第二节 幼儿集合概念的发展与教育要求 ………………………31 第三节 幼儿集合概念教育活动的设计与组织……………………32 第六章 幼儿初步数概念的发展与教育………………………37 自然数的基本知识 ………………………………………37 幼儿10以内初步“数”概念的发展特点……………………38 第三节 幼儿10以内“数”概念的教学…………………………40 第七章 幼儿10以内加减运算能力的发展与教育…………41 第一节 幼儿加减运算能力的发展………………………………46 第二节 10以内加减运算的教学…………………………………47 第八章 幼儿空间和几何形体概念的教育…………………53 第一节 幼儿空间方位和几何形体的发展与教育…………………53 第二节 幼儿空间方位的教学……………………………………55 第三节 幼儿几何形体的教学……………………………………60 第九章 幼儿量、时间概念的教育……………………………66 第一节 幼儿量的概念的发展与特点 ……………………………66 第二节 幼儿量的概念的教学……………………………………67 第三节 幼儿时间概念的发展与教育 ……………………………73 第10章 幼儿园数学教育评价…………………………………76 第一节 幼儿园数学教育评价概述………………………………76 第二节 在幼儿园评价孩子的数学活动…………………………77 第三节 幼儿园数学教育活动评价标准…………………………78 第一章 学前儿童数学教育概述 教学目的和要求： 1、学前儿童数学教育的意义 2、学前儿童怎样学数学 学前儿童数学教育概述，就是什么是学前儿童数学教育，学前儿童数学教育有哪些意义，幼儿应该怎样学习数学，老师应该怎样教数学。 第一节 什么是学前儿童数学教育 事例一：某大班教师在一次活动中，让幼儿用“5元钱”去买两件“商品”。有一位幼儿成功地买来了两件“商品”，标价分别是“1元”和“4元”。但是，当她按照教师的要求用一道算式记录自己做的事情时，却令人不解地写下了“1+4＝0”的算式。就连她自己也感到奇怪：她明明记下了自己做的事情（用“5元钱”买了“1元”和“4元”的商品后钱全部花完）却得到了一个错误的算式。 事例二：某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，作者询问该儿童“3+4=7”表示的是什么意思。他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭作者提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。 在前一个事例中，幼儿尚处于数学抽象的初级阶段，她理解了具体的数学关系，能够解决具体的问题，却不能将其归纳为一个抽象的数学问题，用抽象化的符号来表示具体的事情。而后一个事例则是能熟练地解答数学问题，却不能将其还原为具体的问题。幼儿能够进行抽象符号运算的表面现象掩盖不了他理解上的缺陷（他不懂得抽象符号所表示的具体意义）。 因此，严格说来，这两位幼儿都不能算是掌握了数学。那么什么是学前儿童数学教育？ 学前儿童数学教育是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空间形式等自发