一线骨干教师如何设计教师培训课程定稿zyl.pptVIP

赵谊伶 一线骨干教师如何设计教师培训课程 徐汇教师进修学院 赵谊伶 一、骨干教师如何设计教师培训课程 一、骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 二、骨干教师如何设计教师培训课程 三、教师培训课程设计的关键 一、骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 “后学历补偿时代” 教师培训创新的实践开辟了课程建设的新景观：课程的建设不是再延续自上而下规定的内容，而是基于一线教师教育教学实践的需要开发针对性和适切性的课程以满足现实的需要，基于此开发的课程呈现出了多元课程形态并存的新局面 ： 文本的课程和活动的课程 主干课程和微型课程 专业提升的课程和兴趣拓展的课程 内容预设的课程和内容生成的课程…… 一、骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 课程建设是“后学历补偿时代”中小学教师培训的一项重要任务，同时也是促进各种教师教育优势力量与资源的实现整合的一个重要平台。 课程的建设者中活跃着一大批来自一线中小学校的骨干教师 上海市教委特别要求高校在培训课程开发环节要求有教研员和一线教师的参与，实行培训课程的合作开发。 一、骨干教师参与设计教师培训课程是时代发展的诉求 骨干教师参与培训课程开发、设计、实施是教师专业发展的新地标 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 通过现状调研，了解一线教师对培训的需求，确定课程内容。 通过实地的现状调研和深入的原因分析，可以选择一些培训对象必备的“共同基础”，如：“新课程理念的准确把握和课堂实施能力的有效提升”、围绕课改背景下的学科教学策略与方法、课改背景下的学科教学实践探索等展开。 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 案例：物理实验的教学功能案例研究 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 课堂教学设计——设计相关的培训课程 ——规范陈述XX学科教学目标。 ——XX学科教学目标细化的方法。 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 课堂教学设计——设计相关的培训课程。 “基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究”项目——设计相关的培训课程 XX学科基于标准的教学目标细化与学习训练一致性设计； 基于标准的教学目标细化与评价设计。 基于标准的单元评价设计 …… 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 教学情境的创设研究——研究项目转变为校本培训课程： 初中物理教学情境创设策略 创设初中物理教学情境的途径 问题情境的设计方法…… 模拟实验开发策略 总之，设计培训课程的目的是要让骨干教师在设计培训课程的过程中得到提升。 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 （二）培训课程的设计要符合教师学习的特点 1、成人学习的特点 成人是主动的学习者 学习动机内在化 成人通常为了学习而来 学习具有明确的结果性 成人有丰富的生活经验 （经验是成人学习的助力也是阻力）学习构架已问题（经验）为中心 成人希望参与 培训方式选择 成人需要尊重 交流与互动 使用贴近现实的方法教成人学习最为有效！ 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 （二）培训课程的设计要符合教师学习的特点 1、成人学习的特点 “使学习者自己从已知到未知”，而不是由培训者“带着学习者从已知到未知”。 成人在了解了自己的需求和能力，在感觉自己能够控制学习的进程时往往学得更好。 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培训课程 2、将课题或项目转化为培训课程 （二）培训课程的设计要符合教师学习的特点 1、成人学习的特点 2、教师学习的特点 教师的学习是基于案例的情境学习 教师的学习是基于问题的行动研究 教师的学习是基于群体的合作学习 教师的学习是基于原创的研究学习 教师的学习是基于经验的反思学习 二、骨干教师如何设计教师培训课程 （一）培训内容的选择 1、从教师的需求出发选择培