第五章技能性活动方案设计-理论及实践.pptVIP

第四讲 技能性活动的方案设计:理论与实践 理论概述 实例点评 信息收集与整理活动 信息收集与整理活动是以收集和整理信息为主要内容的技能性活动，目的在于培养学生收集和整理信息的技能。 在理解收集和整理信息活动时，应注意信息的形式、获得途径、整理方式的多样性。 思维训练活动 思维训练活动是以思考科学难题，钻研技术困难为主要内容的技能性活动，目的在于培养学生的科学思考能力。 开展这类技能性活动的目的，并不是希望学生真正解决这些难题或困难，而只是为他们提供训练和提高科学思维能力的机会。 有一个合唱团在17分钟内必须要赶到演唱会场，途中需跨过一座桥，四个人从桥的同一端出发，你得帮助他们到达另一端，天色很暗，而他们只有一只手电筒。一次同时最多可以有两人一起过桥，而过桥的时候必须持有手电筒，所以就得有人把手电筒带来带去，来回桥两端。手电筒是不能用丢的方式来传递的。四个人的步行速度各不同，若两人同行，则以较慢者的速度为准。甲需花1分钟过桥，乙需花2分钟过桥，丙需花5分钟过桥，丁需花10分钟过桥。他们要如何在17分钟内过桥呢？ 2+7-2+7全部有火柴根组成，移动其中任何一根，答案要求为30 说明：因为书写问题作如下解释，2是由横折横三根组成，7是由横折两根组成 有三个人去住旅馆，住 三间房，每一间房$10元，于是他们一共付给老板$30，第二天，老板觉得三间房只需要$25元就够了于是叫小弟退回$5给三位客人，谁知小弟贪心,只退 回每人$1，自己偷偷拿了$2，这样一来便等于那三位客人每人各花了九元，于是三个人一共花了$27，再加上小弟独吞了不$2，总共是$29。可是当初他 们三个人一共付出$30，那么还有$1呢？ 设计与制作活动 设计与制作活动是以设计并制作特定的工具或模型为主要内容的技能性活动，目的在于培养学生针对具体问题设计详细方案，并根据方案制作出工具或模型的能力，这是一种重要的解决技术问题的能力。 种植与养殖活动 种植与养殖活动是以种植植物或养殖动物为主要内容的技能性活动，目的在于培养学生有计划地做事情以及坚持不懈地观察自然的能力。 与其他活动相比，种植与养殖活动需要较长的时间，在培养学生坚持性方面具有独特的价值。 规范性 收集与整理信息活动的规范：①关于信息来源的规范②关于信息收集的规范③关于信息整理的规范 思维训练活动的规范：①理解问题的规范②发散思维的规范（例）③聚合思维的规范④批判性思维的规范 设计与制作活动的规范：①分析任务的规范②提出设计方案的规范③操作材料与工具的规范④评价作品的规范⑤表达与交流的规范 种植与养殖活动的规范：①选种和栽培的规范②养护或饲养的规范③观察和记录的规范 层次性 技能性活动的另一个重要特点是它的层次性。这种层次性表现在两个方面：一方面，不同学生在技能性活动中所表现出来的技能水平有明显的层次差别；另一方面，作为培养目标，各种活动对技能水平有明确的层次性要求。 不同技能性活动的技能层次性方面的要求与这种活动的规范是密切相关的。 幼儿园至4年级的技术设计能力标准 5—8年级的技术设计能力标准 综合性 虽然各种技能性活动有各自主要的技能培养目标，但完成这些活动所需的技能并不是单一的，而是综合性的。 合理设置活动目标 在信息收集与整理活动的目标陈述中，应考虑以下几个方面的内容:（1)从指定的来源（如图书、报纸、杂志、广播、电视、网络等）收集信息的能力；（2)判断信息合理性和准确性的能力；（3)通过制作资料卡片等方式整理信息的能力；（4)利用统计图和统计表整理数据的能力。 在思维训练活动的目标陈述中，应考虑以下几个方面的内容:（1)分析问题的能力；（2)按一定的要求进行发散思维的能力；（3)围绕特定的任务进行聚合思维的能力；（4)对已有的方案进行批判性思考的能力。 合理设置活动目标 在设计与制作活动的目标陈述中，应考虑以下几个方面的内容：（1)确定现实的需求，提出并分析设计任务的能力；（2)根据一定的限制条件提出具体方案的能力；（3)利用恰当的材料、工具和设备,按照方案制作产品的能力；（4)评价设计方案或产品的能力；（5)用恰当方式描述设计过程和产品并进行交流的能力。 在种植与养殖活动的目标陈述中，应考虑以下几个方面的内容：（1)选种或栽培的能力；（2)养护或饲养的能力；（3)观察和记录的能力。 充分说明活动资源 提供具体的活动过程设计 在小学生开展科技活动的实际过程中，方法资源主要不是采用查资料的方式获得的，而是要靠教师在科技活动方案的过程设计中，以具体的方式提供给学生的。 在技能性活动的过程设计中，可以采用实景图片、图形、操作步骤、提示、具体实例等方式提供完成活动所需的各种方法。根据小学生的特点，应多采用形象、具体的方式展现方法资源。 提供具体的活动过程设计 提供详细的评价建议 评价建议是科技活