小学科学实验说课课件《玩气球》.pptVIP

鄂教版小学科学四年级下册 玩气球 东津新区王河小学 王伟东 说教材 （一）.教材的地位和作用 《玩气球》一课是人版科学四年级下册第三单元《课外活动》中的内容，以学生的亲身经历和体验入手，本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。 课　件　导　航 实验教学目标 实验内容设计、 实验方法设计、 教学过程设计、 教学反思与自我评价 （二）实验教学目标 认知目标： 1、能用一定办法证明空气的存在； 2、知道空气要占据空间，空气可以流动， 技能目标： 1、能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设， 并能用实验验证。 2、能初步依照 “问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。 情感目标： 1、培养学生尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 2、留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用。 （三）实验内容 1、想办法证明空气的存在，导入对空气性质的研究。 2、用多种感官和不同的实验方法，去认识空气的性质。这是本课的教学重点部分。共有两项活动： （1）探究空气具有占据空间的性质； （2）认识空气具有流动性； . （四）材料准备 1. 多媒体课件，实验报告单。 2.实验器材： 气球、塑料袋、 砖块饮料瓶、玻璃杯、 乒乓球、水槽、剪刀、钉子等。 说实验方法 (一)教授方法 1. “活动探究－研讨”的教学方法：通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物。以学生为主体，自主学习，培养学生的思维能力、探究能力和动手能力。 2..比较法、归纳法。 （二）学习方法 本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质。 实验方法设计 1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上）实验质疑:瓶中有空气。 2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯子垂直罩着。 3.自动吹气球：瓶口套 气球，垂直按入水中。 教学过程 (一).情境导入，提出问题 （二）直观感知，初识空气 “捉空气”，空气就在我们身边 (三)动手实验，自主探究 1.吹气球比赛：（这里的气球反套在瓶口上）实验质疑:瓶中有空气。 2.会下沉的乒乓球：乒乓球放入水中，用杯子垂直罩着。 　　 1.学生自己说出应该注意的问题。 2.教师强调注意事项，分发实验报告单。 3.学生分组实验，观察现象，作好记录，完成实验报告单。 4.汇报总结。 VID20160613154201空气占据空间.mp4 “空气占据空间 ”实验验证 讨论分析，提出问题 讨论交流：“在开口的瓶子中气球可以吹大，乒乓球会上浮”这些说明空气有什么特点？由问题引入到第二个步骤“空气具有流动性”的研究 猜测 动手验证 现象 结论 吹气球 空瓶扣水中的乒乓球（有瓶盖） 空瓶扣水中的乒乓球（瓶盖打开） “空气流动”探究 1.猜想假设：空气会流动。 2.教师演示实验：（1）不用嘴吹气球流动.mp4 学生自主设计（2）把瓶开个口，通过脸、手或其他物质来感觉空气的流动。 3.教师指导小组再进行实验，交流得出结论。 (四).总结拓展，回归生活 课的结尾我设计了两个问题： 1、我们今天研究了看不见，摸不着的空气，你知道了它的哪些性质？ 2、你能用今天所探究的空气的性质，想一想我们生活中的物品哪些就是利用了空气的性质为我们服务的吗？（轮胎.篮球等） 自我评价与反思 四年级学生以形象思维为主，为了让空气这种无形的物质“有形化”，让学生直观掌握知识。 我 增加关于乒乓球沉浮的实验，操作方便，趣味性强，难度小，实验结果一目了然，这几个简单的实验让学生便于操作，能够保证学生不因操作失误，对实验结果造成影响。我们进行实验教学，应当关注学生，关注所选材料能否呈现明显的实验现象。让新颖有趣的实验培养孩子们科学探究的兴趣，使学生主动学习。 今后努力方向： 在以观察实验为主的科学课上，如何结合学校实际设计更生动，简单可行的实验来吸引学生；如何发挥学生的主动性，提高学生的学习注意力。 * * * * * *