第一章社会变迁中学校教育.pptVIP

第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 义务教育 2 （1）义务教育产生与发展 进入20世纪80年代以后，各国义务教育的年限进一步延长，全世界义务教育的平均水准为8.63年，其中七大工业国家中，德国为12年，英国为11年，美、法、加拿大均为10年，日本9年，意大利为8年。 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 义务教育 2 （2）我国义务教育的实施 我国义务教育的提出，可追溯到20世纪初。“壬寅学制”规定“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂修业3年。俟各处学堂一律办齐后，无论何色人等皆应受此7年教育，然后听其任为各项事业。” 1982年12月，五届人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育”。这是建国以来首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育。 1986年4月12日，《中华人民共和国义务教育法》的实施，对于中华民族素质的提高，建设高度文明、高度民主的社会主义现代化强国，有着深远的意义。它标志着我国基础教育进入了一个新的历史阶段。 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 职业教育是指给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育。古代的职业教育是在作坊里的手工师傅的指导下进行的，是在生产劳动过程中进行的。掌握这种手工技艺，既不需要读写的一般文化知识，更不需要科学技术知识，而是通过模仿和实践中的体验获得。 （一）当代社会教育的基本结构 职业教育 3 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 职业教育 3 第一，随着现代科学和现代生产的发展，使职业教育有了越来越深厚的文化科学基础，即作为职业技术教育基础的普通教育水平要求欲望来越高。 第二，职业技术教育的内容总是和当代的科学水平和职业门类密切相关的。 第三，职业技术教育总是和生产单位及一定的生产劳动实践相联系的。 现代职业技术教育的特点 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 职业教育 3 一、在学校中进行的职业技术教育 在学校中进行的中等职业技术教育分为两类：主要在普通中学中进行中等职业技术教育，美国、日本属于此类，另一类主要在各种中等职业技术学校进行的中等职业技术教育，苏联和法国、德国属于此类。 二、企业和学校结合进行的职业技术教育 在发达资本主义国家，企业和学校合作共同培训新职工是很普遍的，德国称之为“双重职业训练制度”（双元制），美国称之为“合作教育”，日本称之为“产学合作”。 中等职业技术教育的主要形式 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 职业教育 3 生产和科学技术的发展，要求生产工作者有更高的普通科学文化技术水平，因而推动了中学的普及。普通中学的毕业生有相当一部分人要走上工作岗位，这样对普通高中的学生就有两个方面的教育：普通教育和职业技术教育。而职业技术学校的学生则不能只掌握狭窄的职业知识，应有从事职业的基础知识，于是就产生了两种趋势：普通教育职业化和职业教育普通化。 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 高等教育 4 高等教育是教育体系中的高层次教育。 （1）入学资格：一般要求完成12-13年初等教育和中等教育后，获得高级中学毕业证书，方可学习这些课程。 （2）学制：理论累计时间，大学学位或同等学力要求4年及4年以上；非大学学历2-3年。 （3）文凭类型：大学学位或同等学力毕业证书；非大学学历或同等学力证书。 基本特征 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 高等教育 4 根据《中华人民共和国高等教育法》的规定，高等教育是“在完成高级中等教育基础之上实施的各种学术性、专业性、职业性教育，是传授、创造、转化高深知识的教育。” “高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。” “高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准。” 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （一）当代社会教育的基本结构 终身教育 5 自20世纪60年代以来，终身教育作为一种最有影响的教育思潮引起了世界各国的注意。从东方到西方，从不发达国家、发展中国家到发达国家，这种思潮已被不同社会制度的国家所普遍接受。 第三节 教育活动的历史形态 四、当代社会的教育 （二）当代教育的基本特征 3.教育形态的多样化 2.教育的国际化 1.教育