初中语文新课程标准解读.ppt

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教学策略 是为了培养和提高学生的语文素养,开发学生的智能,完成语文教学的教学任务而制定和采取的各种具有宏观意义的、有效的教学方式和手段。 2.教学策略的特点: 具有一定的理论基础; 具有宏观的指导意义; 具有实际的可操作性。 3.语文教学策略的理论基础: 值得重视的教学策略: 以认知心理学为基础的——阅读策略; 以认知语言学为基础的——语言策略; 以语用学为基础的——语境策略 语文教学策略 心理学 语言学 教育学 (二)语文教学的语言策略 语文教学中的“语言策略”是运用语言学和认知语言学理论,指导学生理解的语言的策略。 语言教学的策略必须依据语言的理解策略。 ——句法策略、语义策略、语境策略 语用学认为: 语言的理解策略有:自下而上方式和自上而下方式。 前者同人的语言能力和话语本身有关,后者同人的语用能力以及语境条件有关。两种方式交融进行和完善结合,才能达到彻底的话语理解 。 语言知识 语法规则 语义规则 句法策略 语义策略 话语理解 自下而上的理解方式 句法策略是指人们根据感知到的句子的表层句法特征来分析、确定其意义的语言理解策略。 (1)词的形式标志。 (2)各种虚词。 (3)词序。 (4)语法停顿。 (5)话语展开结构。 语义策略指人们在理解话语时,语言能力对意义的确认,以寻求正确的释义。 (1)确认单词义。 (2)利用实词意义,构成“意义支点”。 (3)利用词语间关系,理解话语链的意义。 (三)语文教学的语境策略 1.什么是语境策略 自上而下的理解方式 话语理解 语境策略 语境 条件 语用能力 自上而下方式的理解线路是: 语用能力→语境→选择定向→意义的。 语用能力不仅包括语言方面的知识与能力,也包括语言和客观世界联系、对应的知识与能力。 语境策略是借助话语之外的语境因素(如话语的上下文、话语的语体、语用的具体时间、地点、场景、话题等外显性的因素,说写者的意图、听读者与说写者的关系、听读者的背景知识、语用的社会、时代、文化背景等内隐性的因素)对话语意义进行补充,帮助理解的策略。 2.语境策略在语文教学中的运用 语境的类别 背景语境(认知语境) 现场语境 (交际语境) 语言语境 (上下文) 话语 语言意义的类别 语言意义 (理性意义) 语境 言语意义 (语用意义) 语句 语境 话语 语用意义 语 面 意 义 言外之意 语境意义 意图意义 语境意义的理解 从社会意义的角度理解 从联想意义的角度理解 从情感意义的角度理解 从违背原则的意义角度理解((1)合作原则。 (2)礼貌原则。) 从预设意义的角度理解 从言语行为意义的角度理解 从暗示意义的角度理解 (1)指导学生学会把握上下文语境,形成较为敏锐的语境感。 反正院里既没有猪羊,又没有鸡鸭,哪怕山狼和黄鼠狼夜里来访问呢? 阿妈坐在门口,膝盖上放着几件军衣,飞针走线忙不停。长长的线儿来回飞舞抽得吱儿吱儿直响,和战士的鼾声糅合在一起。 啊缝,春风绕着长线荡漾,暖流跟着针眼流淌。这破洞曾收进了多少风寒,此刻,又缝进了多少温暖! 示例: 联系上下文,品味下面诗句中加点的词语(括号里的问题可作参考) ▲我常伏在窗口痴想。 (这个词在这里是什么意思?) ▲山那边的山啊,铁青着脸 (这是写山的颜色吗?) ▲当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 (“山顶”的诱惑力在哪里?) ▲一次次漫湿了我枯干的心灵 (“枯干”在这里是什么意思?) (2)指导学生学会利用情景语境,使表达和理解准确自如。 ▲北大荒使他(美国专家)联想到了开拓初期的美国西域。一下吉普车,在迎接他的人们面前,专家滑了一跤,爬起来后,他情不自禁地扬臂大呼:“朋友们,我是为你们的北大荒而倾倒的!” 鸿渐唤醒一句道:“我今天运气太好了,从来没赢过这么多钱。” 张太太如梦初醒道:“咱们真糊涂了!还没跟方先生算帐呢……”便打开钱袋,把钞票一五一十点交给鸿渐。(钱钟书《围城》) 示例: ▲课文里,鲁迅记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事.如果你把自己看作鲁迅的同学,你在那种情形下最喜欢做哪些事?为什么? 江苏版七年级上 ▲朗读全文。试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话。苏教版八年级下《紫藤萝瀑布》 (3)指导学生调动背景语境,使表达和理解切境得体。 ▲她有时感到女儿女婿实在并没有“那个”,会有一天,搭,搭,搭,扣门声是他们特别的调子,开进来,是肩并肩的活泼可爱的两个。 ▲他做了好些诗,又译过匈牙利诗人彼得斐的几首诗,当时的《奔流》的编辑者鲁迅接到了他的投稿,便来信要和他会面,但他却是不愿见名人的人,结果是鲁迅自己跑来找他,竭力鼓励他作文学的工作,但他终于不能坐在亭子间里写,又去跑他的路了。不久,他又一次的被捕了。 示

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