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* 第一节 幼儿园教育活动概述 第二节 幼儿园教育的目标 第三节 幼儿园教育活动的内容 第一章 幼儿园教育活动的基本理论 第一节 幼儿园教育活动概述 一、幼儿园教育活动的含义 《纲要》第三部分组织与实施的第二条指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。这里的教育过程可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。 《幼儿园教育指导纲要》 首先，幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动。 其次，幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程。 第三，幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动。 促进幼儿的身心发展 引导、推动 主要部分 二、幼儿园教育活动的特点 （一）广泛性和启蒙性 广泛性：幼儿园教育的内容、过程涉及幼儿生活中所接触的方方面面。 启蒙性：幼儿所能接受和理解的教育内容是粗浅的、初步的、简单的。 （二）趣味性和游戏化 《规程》第二十五条明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的 重要形式。 《幼儿园工作规程》 （三）综合性和整合性 各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动 性，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。 （四）随机性和潜在性 教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的 教育价值，把握时机，积极引导”。 三、幼儿园教育活动的基本类型 （一）按特征分类 1、生活活动 (1)含义：幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了 幼儿在园的一半时间。 (2)作用 a、是培养幼儿良好行为习惯的主要途径；b、是培养幼儿社会性的主要途径； c、为对幼儿进行个别教育提供了最佳时机。 (3)教师怎样做：根据幼儿的身心特点，建立合理的生活常规，逐渐培养幼儿 生活自理、自立的良好行为习惯。 2、区域活动 (1)含义：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游 戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同 兴趣和需要的最好途径。 (2)作用 a、满足幼儿交往的需要；b、丰富幼儿的生活经验；c、让幼儿用于尝试和 探索；d、培养幼儿积极的活动态度；e、促进幼儿创造性和个性的发展。 (3)常见的活动区：角色游戏区、积木区（建筑区）、音乐角、嬉水区、沙池 区、科学区、语言角、美工区、故事角、图书区等。 3、教育活动 (1)含义：教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动。 (2)作用 a、促进幼儿的全面发展；b、鼓励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿 的身心得到全面的发展。 主要包括教学、节日的庆祝、做操、劳动、参观、运动会、郊游等。 （二）按教育内容分类 1、分学科式教学活动 分学科教学历史久远，自20世纪50年代起至90年代初，受苏联幼儿园教育思 想的影响，按学科划分的课程成为我国普遍采用的一种课程模式。 含义：以学科为中心的课程，即把有价值的知识系统化，形成一定的科目或学科， 将这些知识传授给学生，以达到教育目标的课程。幼儿园的学科课程具有启蒙性 的特点。幼儿园一般开设计算、语言、常识、音乐、体育、美术等学科。 内容 具体做法：教师在组织活动时要按照不同学科的规律、特点选用不同的教学 方法，以集体教学、分组教学为主的教学形式。 2、综合主题式活动(单元式主体活动) 综合主题式教育活动是在分科课程基础上，为了改变分科课程中重知识 轻能力、重教师主导轻幼儿主体的教学弊端，自20世纪90年代中后期以来被 广泛采用的一种活动模式。 含义：综合主题式活动主要是指以某一主题为中心组织课程，打破学科或领 域的界限，把学习内容融会成一种新的体系。综合主题式活动的特点在于建 立各学科之间的自然的、有机的联系。其教学内容既可以是以某一学科知识 为线索，渗透其他学科知识的知识体系，又可以是以幼儿兴趣为出发点的有 益的系列活动内容。 3、按领域分类的活动 《纲要》在教育内容与要求中明确规定：幼儿园的教育内容是全面的、启 蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的 内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的 发展。“其特点是一种综合的教育活动。 （三）按组织形式分类 教师组织幼儿参与活动的形式 1、集体活动：一般是在教师的直接指导组织下进行的活动。它的特点是全班幼 儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。此种形式最 为普遍，效率也较高。 2、小组活动：就是将全班幼儿分成几个小组进行的活动。分组可以使教师安排 的，也可以是自发组织的活动。小组活动的特点是容易调动幼儿主动