体育与健康课程基本理念及课程标准设计基本思路.pptVIP

体育与健康课程的基本理念 坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长。 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。 以学生发展为中心，重视学生主体地位。 关注个体差异与需求不同，确保每一个学生受益。 * * 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路 一、体育与健康课程改革的基本思路 （一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一” 的指导思想 （二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性 （三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念 （四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力 （五）以人为本，重视学生的主体地位 （六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 （七）重视体育课程资源的开发 （八）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的体育学 习 （一）淡化“竞技运动”的教学模式 牢牢树立“健康第一”的指导思想 ? 健康新概念。 ? 改变以往“重运动技术，轻身心健康”的现象。 ? 强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。 ? 《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。 ? 《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为 等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有 关知识。 ? 《体育与健康》课程是一门以身体锻炼为主要手段， 以增进学生的整体健康为主要目标的课程。 健康新概念 一、健康三维观 身体健康、心理健康、良好的社会适应能力 二、健康五要素说 身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之间是相互联系、相互影响的 （二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程 的综合性 ? 身心是和谐的统一体。 ? 过去是以运动项目来确定学习领域。 ? 现在是以体育的功能来确定学习领域。 （运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应） ? 五个学习领域是有机联系的整体。 国外若干国家体育课程的学习领域划分 1. 澳大利亚－－运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮 食和营养、健康。 2. 新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、 健康团体和环境。 3. 加拿大 1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。 4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。 5. 日本 小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。 小学3～4年级－－基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。 小学5～6年级－－身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运 动、舞蹈、保健。 初中阶段分两个学习领域： 体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。 保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。 （2）理解环境与健康的关系。 （3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。 （4）强化伤害事故的防范意识。 高中阶段分两个学习领域： 体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。 保健学习领域：（1）现代社会与健康。（2）终身健康。（3）社 会生活与健康 6. 中国台湾省 ? 生长与发展 ? 人与食物 ? 运动技能 ? 运动参与 ? 安全生活 ? 人际关系 ? 群体健康 （三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体 育的观念 ? 运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。 ? 要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技 能。 （四）培养学生的意志品质 提高学生的社会 适 应能力 ? 独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。 ? 培养学生的合作精神和竞争意识。 （五）以人为本，重视学生的主体地位 ? 以往是以教师为中心。 ? 现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验。 （六）关注个体差异与不同需求