田晟宇以学活动为基点课堂教学.pptVIP

* 田 晟 宇 山西省语文学科带头人 山西省教学能手 山西省名师培养对象 山西省 “三优”优质课评比一等奖 山西省优秀班主任 山西省五一劳动奖章”获得者 北京师范大学大同附中 教学副校长 大同市兼职教研员 大同名师 以学的活动为基点的课堂教学 主讲人 田晟宇 语文因活动而精彩 活动是学生的“天堂”。 拥有活动,学生有自由发展的空间, 其内在的潜力能尽情地发挥。 为什么？ 苏霍姆林斯基就曾说过:“人的发展需要依靠于实践,依靠于活动,实践出真知,活动出智慧。” 学生作为主体参与到学习活动中,是发展学生能力、提高学生素质的根本保证。 为什么？ 把“活动”引入语文课堂,在语文课堂教学中采用“活动”式教学方法,无疑也是顺应了新课标的要求。 课标明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。语文学科同其它学科息息相关、密不可分。教师应遵循语文教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地将语文课程与其它课程有机融合。 为什么？ 陶行知先生倡导：“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”, 让学生能充分发挥主体作用,带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情,调动起自己的多种感官全方位参与到学习活动中,这样学生在参与的过程中能体验学习的快乐,获得心智的发展,从而激发出学生学习的兴趣,调动起学生的学习积极性,使他们主动地获取知识,从而提高课堂教学效果。 语文教育与语文活动 语文教育是语文教师培养学生运用语文工具能力的教育活动，是引导学生学习语文知识的教育活动。 语文活动是语文教学的有机组成部份，它是人在社会交际活动中用语言文字交际的活动。 语文活动既是语文课堂教学的基础又是它的继续和补充，语文学科的工具性决定了学习语文需要大量的实践活动。 一、采集生活资源——滋养语文 语文活动是学生语文知识基础的源泉，也是语文能力实践的天地。 （自发——自觉） 陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他一再强调“生活是教育的中心”，他说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。 因此，在语文教学中，教师要面向学生的整个生活世界，注重对生活资源的开发和利用，适时恰当地引导学生立足课内，引入或迁移现实生活中的内容， 如：国际国内大事、生活潮流、人心世态、社会现象等来拓展教学空间，通过实践活动加强语文教学的生活性和生动性。 一、采集生活资源——滋养语文（案例） 某校六（1）班的徐老师面对“学生过生日搞聚会”越来越普遍的生活现象，别出心裁地开展《如何过好生日》的语文综合性学习活动——先是让学生调查采访、搜集资料：有的采访自己的父母，了解自己举办一次生日聚会在时间、精力、经济方面的情况，请家长谈谈对生日聚会的看法；有的拿着调查问卷去调查采访学校的老师、同学、邻居、社区的居民等；还有的通过翻阅书报杂志、上网查阅等方式，了解一些名人、伟人过生日的故事以及和生日有关的资料……可谓是“八仙过海，各显神通”。接着，组织开展以“生日聚会好不好”为题的辩论赛。“辩论时应注意些什么呢？”面对赛前这一生成性的问题，徐老师有意识地引导学生收看中央一台播放的“挑战800”，引导学生阅读《演讲与口才》，让学生对辩论的内涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辩才”都有所了解，还让学生通过办手抄报、讲故事等形式，把自己学到的知识介绍给同学。唇枪舌剑的辩论使学生达成了共识——“采用何种方式过生日并不重要，重要的是让自己的生日过得有意义”。辩论赛之后，学生们忙得更欢了：办板报、写倡议书、写广播稿。于是，全校掀起了一场关于生日质量的探讨。 ? 生活是语文的原型和资源，语文是生活的展示和浓缩。生活离开语文将黯然失色；语文离开生活将枯燥无味。在《如何过好生日》这一综合性学习活动中，教师从“生活”这个基点出发，让语文教学与生活链接，使语文教学凸显生活底色，弥漫生活气息，所以，学生的语文学习因为生活而显得更加精彩。 二、丰富课程内涵——超越语文 语文活动是学生丰富各方面知识，形成良好的思维品质和发展个性的重要途径。 陶行知先生认为：“课程为社会需要与个人能力调剂之工具”。 课标明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学