教学有效性的思考与探索.pptVIP

初中数学资源网 二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析 二、新课程有效教学策略的探索 （一）调研与分析 （二）专项思考，提高有效课堂教学的针对性 1、新课程下数学课堂教学设计有效性的思考 ②整体构思 （2）教学过程的设计 七年级数学上册 教学班级： 初一181班 十六中： 何小强 我这样计算正确吗？ 总结１：先算乘方，再算乘除，最后算加减。 再看这一题，哪里有错，你能看出来吗？ 看到了，他没有按照同级运算时应该从左到右顺序进行。把它改过来！结果和原来一样吗？ 这式子中一堆括号，怎么办呢？ 　　　　　小学就已经学过： 　如果有括号，就先算小括号里的，再算中括号里的，然后算大括号里的。 总结２：同级运算，按照从左到右的顺序进行。 有理数的混合运算，应按照以下顺序进行 1　先算乘方，再算乘除，最后算加减； ２　同级运算，按照从左至右的顺序进行； ３　如果有括号，就先算小括号里的，再算中括　号里的，然后算大括号里的。 4.1正弦与余弦（一) D、实验操作法 证明“在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半” ②提问设计 ③训练设计 ④小结设计 （3）教学反思的设计 （二）有效教学策略的 实施与运用 三角形各边的关系 1、三角形任意两边之和 2、三角形任意两边之差 C A B a b c 如：a+ b＞ c 如：a-b ＜ c 综合上述: 大于第三边 小于第三边 a-b ＜ c ＜ a+ b 1、下列每一组数分别是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？ 能 （2）4cm,　6cm, 10cm； 不能 （3）5cm，5cm,　11cm 不能 （4）8cm，15cm,　6cm 不能 （1）6cm，7cm,　8cm； 2、两根木棒的长分别是3cm和8cm,要选择第三根木棒,将它钉成一个三角形框架,那么第三根木棒x(cm)的取值范围是( ) (A) X＜ 11 (B) x＞5 (C) 5≤x≤ 11 (D)5＜ x＜11 D 第2小题的条件下,若x是整数,则x可取什么值? (可取6、7、8、9、10) 第2小题的条件下,若x是偶数,则x可取什么值? (可取6、8、10) 现有长为30cm的绿色塑料管，用它能否围成符合下列要求的三角形？ （1）其中一边长为5cm； 能 （2）其中一边长为15cm 不能 （3）其中一边长为20cm 不能 由次可以得出:三角形的一边一定小于它周长的 一半 活动二 我们来做一个试验,取三根长度适当的木条,用钉子钉成一个三角形框架;再取四根长度适当的木条用钉子钉成一个四边形框架 你认为哪个框架的形状固定？ 这个试验说明了三角形的特有的性质 三、三角形具有 稳定性 A、明确教学目标 B、优化教学方法与手段 C、注重学习活动方式 ①导入设计 A、旧知引入法 B、问题解决法 有理数的混合运算 （一） 　　　　　错误 理由：加减法与乘方的运算顺序错误 请给出正确的解答过程 C、生活情境法 （2）教学过程的设计 （一）新课引入 问题一、 每位同学都参加过升旗仪式，当你站在国旗下时，你想过如何求出国旗的高度吗? （1）请画含30 °角的直角三角形. （2）在直角三角形中， 30 °角所对的直角边与斜边有怎样的大小关系？大家能回答我吗？请动手一试。(可以通过一些直观的方法进行推测，比如：测量、折纸、割补图形) A、问题的提出要具体要符合学生的认识水平 B、问题的表达要简洁明了 C、善于发现问题后的问题 D、关注学生思考问题的焦点 A、辩思性训练 B、合作式训练 C、模仿性训练 D、自我式训练 A、自述式小结 B、引导式小结 C、问题式小结 ①即时性反思 ②课后反思 A、教学行为的自我评价 B、学生学习成效的评价 C、教学调整的措施 北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级下册第五章《认识三角形》第1节 执教者：桂林市第十六中　　张淑芳 A B F D E C G 请你找出图中三个不同三角形，并用符号表示出来 每小组的同学利用你们桌子上的同色塑料管摆三角形 要求：先测量黄色每根长度，计算任意两根长度之和（两边之差），并与第三根的长度比较，再选取兰色、红色做同样的试验，并把结果做好记录。 能否摆一个三