教师“个人课题”研究(兰州市教科所姜竹青).pptVIP

学生课堂行为记录表 学校____ 年级____班级____姓名____学科____ 老师____ 记录者____日期____ 学习行为 出现次序 持续时间 出现次序 持续时间 出现次序 持续时间 非学习行为 出现次序 持续时间 出现次序 持续时间 出现次序 持续时间 听课 同桌说话 回答问题 看课外书 提出问题 做小动作 上台示范 看别处 课堂练习 打闹 操作实验 离开座位 做好观察记录 尽可能详尽记录客观事实，避免主观性记录。观察时要注意这6个方面的记录： （1 ）谁：行为者或行为对象； （2）何地：行为或事件发生的场景、地点； （3）何时：日期、时间； （4）何事：什么行为或事件； （5）怎样：行为或事件的具体表现及过程； （6）为什么：行为或事件的原因。 （4）个案研究法 a. 定义 个案研究法是指对单一研究对象（一个类型的个体、一个事件、一个问题、一个群落、一个区域......)进行深入而具体的一种研究方法。 又称为“解剖麻雀法”、“个案追踪法”。 b. 个案研究法的特点 （1）研究对象的个别性和典型性 （2）研究内容的深入性和全面性 （3）研究方法的多样性和综合性 （5）文献法 文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。 中国知网 / 中华人民共和国新闻出版署 （6）教育实验法 a. 什么是教育实验法 实验法是一种经过精心设计、并在高度控制的条件下、通过操纵某些因素，排除无关因素的干扰来研究变量之间因果关系的科学方法。 一般来说，在实验过程中，研究者要通过引入（或操纵）一个变量（即自变量），并常利用实验组与控制组的对比，前测和后测的对比，来观察和分析它对另一个变量（即因变量）所产生的效果。 将实验法运用于教育研究中就成为教育实验法. b. 教育实验的基本要素 教育实验有三个基本要素：自变量、无关变量、因变量 自变量是由研究者操纵对被试产生影响的条件和变量，是研究者呈现给被试的刺激量。 因变量是由自变量的作用而导致的被试变化的结果。 无关变量泛指自变量和因变量之外的变量。 c. 教育实验最基本的设计类型 前测后测等组设计 例如：做笔记对学生数学成绩的影响研究 （7）行动研究法 行动研究是一种以教育实践工作者为主体进行的研究，它以研究自己实践中的问题，改进教育实践为其本质。因此说，行动研究是关于人们思考和完善他们自己实践的一种研究方法。 行动研究是教育领域适合于实践工作者开展的应用研究。 迪金大学行动研究模式的四个环节：计划、实施、观察、反思。 （8）叙事研究法 叙事研究源自文学，是指以叙事的方式开展的教育研究。 它是研究者（主要指教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或提示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 教育叙事研究不仅仅是为了叙述故事；故事的叙述只是一个“桥梁”，是教师通过这个“桥梁”，把自身的实际教学情况与自己的反思相结合，