《马克思主义基本原理概论》课精彩教案第三章.docVIP

第三章 人类社会及其发展规律 授课对象：一年级本科生 教学时间：8学时 教学目的：要求学生全面理解掌握生产力与生产关系的矛盾运动及其规律；经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。把握社会形态更替的一般规律及其特殊形式。要求学生了解生产力是社会发展的最终决定力量；弄清阶级斗争、革命和改革、科学技术在社会发展中的作用。向学生讲清历史的创造者是人民群众而非少数“英雄人物”，让学生掌握历史人物的作用和评价历史人物的原则。 重点难点：本章的教学重点是马克思主义的唯物史观，难点在于讲课过程中贯彻唯物史观的整体性原则和历史与逻辑一致的原则以及分析说明历史和现实中的重大事件，史论结合，把基本原理讲活。 课外阅读文献： 1．马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社 1995年版。 2．恩格斯：《在马克思墓前的讲话》，《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版。 3．马克思和恩格斯：《德意志意识形态》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社 1995年版。 4．邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。 课外讨论： 以学习小组为单位，就“自私是不是人的本质？”进行讨论，并做好课堂交流的发言准备。 分课时教学安排： 第1-2课时：讲解社会基本矛盾及其运动规律 第3-4课时：讲解社会历史发展的动力 第5-6课时：讲解人民群众在历史发展中的作用 第7-8课时：课堂讨论交流 教学内容设计（教材内容转化为教学实施方案）： 本章的教学内容可围绕以下三个核心问题展开：人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？社会历史发展的动力是什么？人民群众和个人在历史上的作用是什么？最后课堂讨论交流“自私是不是人的本质？”将上述问题作一个理论上的整体总结。 在讲授“人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？”时，可以设计一些学生感兴趣的引导性问题，师生之间围绕这些问题在课堂上相互问答，教师再根据学生在问答过程中表现出来的思想实际进行有针对性的讲授，通过这种互动式的教学过程，使学生主动人类历史的规律进行思考。 提出引导问题：人的一生有没有规律可循？有没有命运可以把握？请学生谈谈有关命运的观点和思考，例如，性格就是命运，生死由命富贵在天等，简单交流后进入主题“人类社会的历史发展有没有规律？其依据和特点是什么？”使学生对唯物史观产生学习和思考的兴趣。 然后，观看关于重大历史事件（大国崛起）的视频材料，引导学生思考重大历史事件中所体现的历史规律，过渡到介绍学习从社会历史客观规律的角度理解把握以科学实践观为基础的社会存在与社会意识辨证关系原理，以科学实践观为基础的社会存在与社会意识辩证关系原理，物质生产及生产方式决定社会发展的原理，是正确认识和把握社会发展规律的逻辑基础。如果将社会看成一座大厦，它由经济基础与上层建筑的有机统一构成。如果将社会比作生命肌体，生产方式则是它的“骨骼”系统，上层建筑是它的“血肉”系统。这样，社会作为一个活的有机体，便形成了社会的经济结构、政治结构、观念结构的相互作用过程。相应的，社会的这三个“结构”之间内在的本质的必然的联系，便形成了社会基本矛盾规律。其中，生产关系一定要适合生产力状况的规律，是最根本的规律，生产力是社会发展的最后决定力量；上层建筑一定要适合经济基础的规律，是一定社会形态存在、发展、变革的直接基础。社会形态由低级向高级更替的客观规律，标志着人类社会不断走向进步，标志着社会的物质文明、政治文明和精神文明不断跨越到新的阶段。 该部分内容以教师讲解为主，辅以历史案例分析和生活案例分析，使学生对唯物史观的基本概念和基本观点留下深刻印象。为加深理解和巩固所学理论知识，教师和学生以互动讨论的方式分析一起生活案例，例如，公交车、食堂、图书馆等场所的占座现象。由于生产力经济发展水平所限，不能满足所有人的需求，就会产生一定的道德法律关系来调节人与人之间的关系。让学生明白，唯物史观的基本原理，“不仅对于经济学，而且对于一切历史科学（凡不是自然科学的科学都是历史科学）都是一个具有革命意义的发现：‘物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程’，在历史上出现的一切社会关系和国家关系，一切宗教制度和法律制度，一切理论观点，只有理解了每一个与之相应的时代的物质生活条件，并且从这些物质条件中被引申出来的时候，才能理解。” 在讲解历史发展的动力时，引导性向学生提问：当代中国发展的动力是什么？阻力是什么？简要回答后，引导学生认识社会发展的动力是多方面的。重点讲解基本矛盾、阶级斗争、科学技术。 基本矛盾的讲解重在分析社会热点问题。引导学生从社会基本矛盾的角度来分析一些社会热点问题，如房价、就业、社会保障